Цікавая інфармацыя для вучняў на стэнд: Інфармацыя для афармлення стэндаў (правілы арфаграфіі і пунктуацыі) — Метадычны куфэрак — настаўнікам — Каталог файлов — Як жыць

Опубликовано в Разное
/
10 Апр 2021

Содержание

10 цікавых фактаў пра беларускую мову — Адукар

Ведаеш, чым адметная беларуская мова? Адукар падабраў 10 цікавых фактаў пра роднае слова. Паўтарай вядомае і даведвайся новае разам з намі.

Дыялектная мова багацейшая за літаратурную

Слоўнік літаратурнай беларускай мовы налічвае прыкладна 250 000—500 000 слоў. У дыялектнай мове (агульная назва для гаворак людзей у пэўным рэгіёне) — каля 1,5−2 мільёны слоў.

У беларускай мове тры алфавіты (графічныя сістэмы)

На сённяшні дзень афіцыйна ўжываецца кірылічны алфавіт, які існуе з XIV ст. У XVI ст. з’явілася лацінка. Ёй пісаліся творы беларускай літаратуры XIX ст. На пачатку XX ст. кірылічны і лацінскі алфавіты суіснавалі разам. Так пэўны час газета «Наша ніва» друкавала тэксты на дзвюх графічных сістэмах, каб усе беларусы разумелі напісанае, таму што каталікі звыклі да лацінкі, а праваслаўныя разумелі толькі кірыліцу.

Зараз лацінка ўжываецца ў тапаніміцы — назвах геаграфічных аб’ектаў. Таксама ёй карыстаюцца ў побытавых зносінах беларусы, якія лічаць лацінку больш зручнай сістэмай для перадачы асаблівасцяў беларускага маўлення.

Урок пра нацыянальную лацінку ад Mova NanovaНазвы станцый метро ў Мінску напісаныя беларускай лацінкай, а не па-англійску. Дарэчы, у 2007-м годзе Міжнародны камітэт ААН зацвердзіў беларускую лацінку для афіцыйнага ўжытку ў тапаніміцы

З XIV ст. на Беларусі пачалі сяліцца татары, якія трапілі ў палон падчас набегаў Арды. Паступова яны асіміляваліся, і ў выніку з’явіліся кітабы — кнігі, напісаныя па-беларуску арабскай вяззю.

Беларуская мова існуе ў двух правапісах

У 1918-м годзе мовазнаўца і грамадска-палітычны дзеяч Браніслаў Тарашкевіч выдаў «Беларускую граматыку для школ» кірыліцай і лацінкай. Гэта была першая практычная граматыка. Канешне, былі ў яе і пэўныя недахопы, якія дапрацоўваў у сваёй граматыцы Язэп Лёсік. Распрацаваны ім правапіс называецца класічным, або «тарашкевіцай».

З 1933-га года ў выніку разгортвання русіфікацыі замацавалася так званая «наркамаўка». Гэты правапіс рэфармаваўся двойчы: у 1956-м годзе і ў 2008-м. Апошнім варыянтам мы карыстаемся сёння.

Тарашкевіца vs наркамаўка

Толькі ў беларускай мове ёсць літара Ў

Гэта адметнасць беларускай мовы ўвасоблена ў помніку, які знаходзіцца ў Полацку. Над скульптурай працаваў мастак і дызайнер Ігар Куржалаў. У нізе помніка выбітыя радкі з верша народнага паэта Беларусі Рыгора Барадуліна: «Ад Еўфрасінні, ад Скарыны, ад Полацка пачаўся свет».

Помнік усталяваны ў 2003-м годзе

Беларуская мова знаходзіцца пад пагрозай знікнення

У паўсядзённых зносінах ёй карыстаецца малы працэнт насельніцтва. Толькі ⅔ беларусаў размаўляе на роднай мове ў побыце. Часцей беларуская мова ўжываецца на дзяржаўных тэле- і радыёканалах, у перыядычных выданнях, справаводстве. Актыўна выкарыстоўвае беларускую мову творчая і навуковая інтэлігенцыя Беларусі.

Тры стагоддзі беларуская мова была дзяржаўнай у ВКЛ

З XIV ст. і да 1696 года беларуская мова была афіцыйнай мовай Вялікага Княства Літоўскага. Пасля аб’яднання ВКЛ і Караўлества Польскага ў 1569-м годзе пачалася паланізацыя насельніцтва Княства. Скончылася гэта поўным выцясненнем беларускай мовы з афіцыйнага ўжытку. З 1696-га года справаводства Рэчы Паспалітай было пераведзена на польскую мову. З таго часу беларуская мова ўжывалася ў побыце.

Статут ВКЛ 1588 года

Не па-беларуску і не па-руску, а на трасянцы

Сумесь беларускай і рускай мовы называецца «трасянка». У прамым сэнсе яно абазначае сена нізкай якасці, якое ўтвараецца ад спалучэння сухой і свежаскошанай травы. Ва ўкраінскай мове таксама ёсць падобная з’ява і называецца яна «суржык».

Для беларускай мовы не характэрны дзеепрыметнікі цяперашняга часу

Дзеепрыметнікі цяперашняга часу (сплючы чалавек, маючыя дадзеныя) — чужынцы ў беларускай мове. Яны ўжываюцца толькі ва ўстойлівых спалучэннях (бягучы год, дзеючая асоба), характэрных для навуковага і афіцыйнага стыляў. У іншых выпадках гэта парушэнне літаратурнай мовы.

Дзеепрыметнікі найбольш распаўсюджаныя ў рускай мове, бо паходзяць з царкоўнаславянскай мовы, на глебе якой і развівалася сучасная літаратурная руская мова. У старабеларускай мове такія формы дзеяслова не былі распаўсюджаныя.

Некалі беларуская мова мела статус адзінай дзяржаўнай мовы ў Беларусі

У 1990-м годзе быў прыняты закон «Аб мовах», згодна з якім беларуская мова прызнавалася адзінай дзяржаўнай мовай незалежнай Рэспублікі Беларусь. Але пасля рэферэндуму 1995-га года статус дзяржаўнай набыла і руская мова. Дарэчы, прапанову ўрада вярнуць рускай мове статус дзяржаўнай падтрымала большасць беларусаў. Мяркуецца, насельніцтву было цяжка пасля савецкіх часоў адразу перайсці на беларускую мову ва ўсіх сферах зносін. Людзі элементарна яе не ведалі. Зараз, як бачым, прыярытэт у зносінах мы аддаём рускай мове.

У беларускім алфавіце 32 літары

Наш алфавіт не мае літар Щ, Ъ. Замест цвёрдага знака мы ўжываем апостраф (‘). Дыграфы ДЗ і ДЖ не ўваходзяць у алфавіт, бо гэта спалучэнне дзвюх літар для абазначэння адпаведных гукаў.

***

Если материал был для тебя полезен, не забудь поставить «мне нравится» в наших соцсетях ВКонтакте, Instagram, Facebook, ASKfm и поделись постом с друзьями. А мы сделаем ещё больше материалов, которые пригодятся тебе для учёбы.

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

Статут ВКЛ 1988 года

Квэст па беларускай мове і літаратуры «Беларуская скарбонка» для вучняў 5-6 класаў

5-6 клас

КВЭСТ – ГУЛЬНЯ “БЕЛАРУСКАЯ СКАРБОНКА”

Аўтар:

Доўгая Алена Віктараўна,

настаўнік беларускай мовы і літаратуры

дзяржаўнай установы адукацыіі

“Сярэдняя школа № 35 г. Магілева”; першая кваліфікацыйная катэгорыя;

р.т. 8 0222 751018

м.т. 8 029 5418608

Уводзіны

Пазакласнае марапрыемства “Беларуская скарбонка” пабудавана ў форме гульні – квэста (прыгодніцкай гульні (ад англ. quest – пошукі) – аднаго з асноўных жанраў камп’ютарных гульняў, якія патрабуюць рашэння разумовых задач для руху па сюжэту). Такая форма мерапрыемства садзейнічае фарміраванню шэрагу кампетэнцый: навучальна-пазнавальнай, інфармацыйнай, лінгвістычнай, інтэлектуальнай, камунікатыўнай.

Мерапрыемства прысвечана розным дысцыплінам: літаратуры, лінгвістыцы, краязнаўству, этнаграфіі; разлічана на вучняў 5-6 класаў. Праводзіцца квэст-гульня у шосты школьны дзень, калі у школе ёсць магчымасць задзейнічаць вялікую колькасць кабінетаў, актавую залу, бібліятэку, музей (калі ёсць) і не праводзяцца ўрокі. За некалькі дзен да гульні вучням прапануецца выбраць каманду ад класа ў складзе шасці чалавек. Каманда павінна выбраць капітана, прыдумаць назву, эмблему, дэвіз. Капітан адказвае за маршрут, атрымлівае літару у выпадку правільнага адказу.

Ход мерапрыемства і правілы гульні.

У вызначаны час каманды збіраюцца ў фае (актавай зале) школы, прадстаўляюць сябе. Настаўнік – арганізатар аб’яўляе мэту і правілы гульні: кожная каманда атрымае маршрутны ліст з пералікам прыпынкаў, якая яна павінна прайсці. На кожным прыпынку трэба выканаць заданні (колькасць часу абмежавана – 3 хвіліны), за правільна выкананыя заданні каманда атрымлівае літару і рухаецца далей па маршруце. Перамагае тая каманда, якая першая вернецца на старт, складзе літары і назаве слова. Пры адначасовым фінішы некалькіх каманд-удзельніц журы з настаўнікаў выбірае пераможцаў па колькасці літар, якую атрымалі каманды.

На кожным прыпынку (іх павінна быць столькі, колькі каманд удзельнічае) гульцоў чакаюць асістэнты (настаўнікі, бібліятэкар, вучні старэйшых класаў), якія даюць заданне, сочаць за часам (3-4 хвіліны), правяраюць правільнасць выканання. За правільна выкананае заданне асістэнт дае камандзе літару. (Калі каманда выканала 2 заданні правільна, а 3- яе зрабіла з памылкамі, асістэнт можа аддаць літару пасля таго, як каманда адкажа на дадатковае пытанне).

Час паравядзення гульні – 1 гадзіна. Колькасць літар у слове супадае з колькасцю каманд- удзельніц. На кожным прыпынку – толькі адна літара.

Квэст – гульня для вучняў 5-6 класаў “Беларуска скарбонка”

Мэты:

  • Паглыбіць веды вучняў па беларускай мове, літаратуры, краязнаўству, этнаграфіі;

  •  Развіваць пазнавальную цікавасць школьнікаў, крэатыўнае мысленне;

  •  Павышанне імкненне да самаадукацыі, асобаснаму росту;

  • Фарміраваць ўменне працаваць у камандзе, дасягаць кампраміса;

  • Развіваць камунікатыўныя навыкі, выхоўваць культуру зносін.

Удзельнікі гульні

– вучні 5-6 кл., 6 чалавек ад кожнага класа, павінна быць назва каманды, капітан.

Асталяванне – канверты з маршрутамі, лісты з заданнямі для кожнага прыпынку, наборы літар. На дзвярах кожнага кабінета, бібліятэкі, музея – эмблема прыпынку.

Ход гульні:

1. Прывітанне каманд.

2. Аб’яўленне мэты гульні, правілаў:

— кожная каманда атрымлівае маршрут, у якім у пэўнай паслядоўнасці паказаны прыпынкі, што трэба прайсці. Гэта наступныя прыпынкі :

Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

Прыпынак “Этнаграфічны” музей школы

Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

Бліц – пытанне – фае школы

Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

У кожным кабінеце камандзе будзе прапанавана заданне, якое яна павінна выканаць за 3 хвілін. Калі ўсё выканана правільна, каманда атрымлівае літару і рухаецца далей. Асістэнт можа задаць дадатковае пытанне, калі каманда выканала толькі 2 заданні верна, пры правільным адказе на якое аддасць літару удзельнікам. Перамагае каманда, якая першая збярэ літары і адгадае слова.

3. Знаёмства з камандамі – кожны клас гучна называе сваю каманду і дэвіз.

4. Камандзіры каманд атрымліваюць маршруты, па адліку адкрываюць і рухаюцца па кабінетам.

5. Падвядзенне вынікаў, узнагароджванне каманд

Прыпынак “Літаратурны”

Заданне: ўзнавіць як мага больш беларускіх прыказак.

1.Са свайго языка спусціш –

2.Слухай многа,

3.Новых сяброў нажывай,

Адгадай загадкі.

1. Кожны дзень са зброяй гэтай

Я палюю на катлеты.

З першай спробы ў іх пацэліць

Вастразубы мой

2. Каляровыя браткі

Носяць з дрэва кажушкі.

Мы завострым ім галоўкі,

Каб маглі пісаць…

3. У бацькоў і дзетак усё адзенне з манетак.

Нiжэй зашыфравана пажаданне Кузьмы Чорнага дзецям. Расшыфруйце яго. Дапаможа вам у гэтым добрае веданне алфавiта:

Б – ну

Ж – уж

М – е

Т – ва

Я – ка

Ч – ёс

А – Ша

Ё – др

Л – ма

С – і

Ц – то

Ю – ве

В – й

Г – це,

З – бу,

І – гэ

Й – та

Д – дзе

Е – цi,

К – са

Н – да

У – ж

Ш – ць

О – ра

Ў – на

Ы – у

П – го

Ф – е,

Ь – ча

Р – е

Х – ш

Э – ла

Дадатковае пытанне:

Што такое фальклор?

Адказы:

1. … на чужым не зловіш 2. ….гавары мала 3….а старых не забывай

2. 1. Відэлец 2. Алоўкі 3. Рыба

3. Шануйце,дзеці, дружбу, гэта самае дарагое і важнае, што ёсць у чалавека.

Дадатковае пытанне – вусная народная творчасць.

Бліц – пытанне

1. Сталіца Рэспублікі Беларусь.

2. Другі хлеб беларусаў.

3. Назавіце дзяржаўную мову Рэспублікі Беларусь

4. Калі адзначаецца Дзень Незалежнасці Беларусі?

5. Найбольш вядомы прыродны запаведнік у нашай краіне.

6. Хто зрабіў славуты крыж па загадзе Ефрасінні Полацкай?

7. Множны лiк назоўнiка чалавек.

8. Птушка – сімвал Беларусі.

9. Назавіце імя першай беларускай асветніцы?

10. У якім народным свяце існуе звычай скакаць праз вогнішча і пускаць вянкі?

11. Самае вялікае возера Беларусі?

12. Назва якога горада паходзіць ад ракі Палаты?

13. Назавіце дзяржаўныя сімвалы Рэспублікі Беларусь.

14. На якой рацэ стаіць горад Гомель?

15 . Колькі абласцей у складзе нашай рэспублікі?

Адказы:

1. Мінск

2. Бульба

3. Руская, беларуская

4. 3 ліпеня

5. Белавежская пушча

6. Лазар Богша

7. Людзі

8. Бусел

9. Ефрасіння Полацкая

10. Купалле

11. Нарач

12. Полацк

13. Герб, сцяг

14. Сож

15. Шэсць

Краязнаўчы”

  1. Хрэстаматыйны факт: наша нацыянальная святыня – крыж Ефрасінні Полацкай – напярэдані Вялікай Айчыннай вайны захоўваўся ў Магілёве, бо быў перададзены ў мясцовы гістарычны музей. Раней у гэтым будынку быў зямельны банк. А што зараз знаходзіцца ў гэтым будынку?

Адказ — Музей П. Масленікава

2. Гэта сімвал магілёўскай свабоды. Гэты будынак быў самым высокім у горадзе. Цікавая гісторыя яго будаўніцтва. Узводзілі яго некалькі разоў, бо з-за памылкі архітэктара будынак рушыўся. У час апошняй вайны ад яго засталіся толькі падмурак і фрагменты сценаў. Аднавілі яго толькі ў 2008 годзе. Зараз тут знаходзіцца музей і пляцоўка, з якой можна паглядзець на горад. Назавіце гэты будынак і дзе ён знаходзіцца. ( гл. падказкі) Адказ — Ратуша

3. Назавіце дату заснавання горада Магілева. Адказ – 1267

Дадатковае пытанне: Як звалі асілка, у гонар якога названы наш горад? (Машэка)

З рога – усяго многа”

1. Якая народная мудрасць зашыфравана на малюнку?

Адказ : За двума зайцамі пагонішся – ніводнага не спаймаеш

2. Адгадайце крыжаванку, адказы ўпішыце ў клеткі.

Адказы

1. Гром 2. Неба 3. Рэха 4. Дождж 5. Лядзяш

3. Адгадайце рэбусы( назвы птушак)

Адказы

Сыч, верабей, зязюля, варона

Дадатковае пытанне: Якую жывёлу называюць царом беларускіх лясоў ( Зубр).

Перакладчык”

Перакладзіце з рускай мовы на беларускую:

1. Гвоздь — ______________

Сирень -_________________

Кирпич — _________________

2. Злая собака — __________________________

Белый гусь — ______________________________

Болеть гриппом — __________________________

3.Перакладзіце тэкст на беларускую мову.

Всю свою жизнь Ефросинья Полоцкая посвятила бедным людям. Сначала она жила в Софийском соборе, читала и переписывала книги. В те далёкие времена ещё не было школ, учебников. Детей учили или родители, или в монастырях и церквях.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дадатковае пытанне: Перакладзіце на беларускую мову словы спасибо і пожалуста ( дзякуй, калі ласка)

Адказы

1. 1. Цвік 2. Бэз 3. Цэгла.

2. 1. Злы сабака 2. Белая гусь 3. Захварэць на грып

3. Усё сваё жыццё Ефрасіння Полацкая прысвяціла бедным людзям. Спачатку яна жыла ў Сафійскім саборы, чытала і перапісвала кнігі. У тыя далёкія часы яшчэ не было школ, падручнікаў. Дзяцей вучылі або бацькі, або пры манастырах і царквах.

Этнаграфічны”

1. Адкажыце, што гэта за прадмет і для чаго ён быў патрэбны.

2. Перад вамі элементы мужчынскага і жаночага адзення беларусаў.

Хустка, камізэлька, андарак, панёва, магерка, кашуля. Падпішыце кожны малюнак.

3. Назавіце рэчы на малюнках, падпішыце іх

Дадатковае пытане: Які павук заўсёды вісеў у сялянскай хаце? ( выраб з саломы)

Адказы: 1. Жорны – ручны млын. 2. 1. Кашуля 2. Камізэлька 3. Хустка 4. Андарак 5. Панёва 6. Магерка

3. 1. Гладыш 2. Прас 3. Лапці 4. Калаўрот 5. Скрыня

Энцыклапедычны”

1. Падбярыце да беларускіх слоў і выразаў іншамоўныя адпаведнікі. Злучыце стрэлкамі словы і выразы.

Каштоўны празрысты камень незвычайнай цвёрдасці.

зігзаг

Апісанне свайго жыцця.

гуманны

Чулы, чалавечны

дэбаты

Вымаўленне.

алмаз

Спрэчкі.

аўтабіграфія

Навука аб жывёлах.

заалогія

Ломаная лінія.

камплімент

Пахвала.

дыкцыя

Перапынак

антракт

2. Перад вамі — назвы беларускіх народных страў і словы-самазванцы. Падкрэсліце словы, што з’яўляюцца назвамі страў нацыянальнай кухні.

Жур, мачанка, конаўка, верашчака, хрусты, пячурка, мянташка, мачыльня, наліснікі, лядоўня, панцак, калдуны, жырандоль, жвір, узвар, збінец, палукашак.

3. Пра каго ідзе гутарка:

1. Нарадзіўся ў горадзе Полацку.

2. Быў доктарам медыцыны

3. У Празе ў 1517 г. выдаў кнігу “Псалтыр” – першую друкаваную кнігу

Дадатковае пытанне: Колькі галосных гукаў у беларускай мове?

( шэсць)

Адказы: 1. 1. Алмаз 2. Біяграфія 3. Гуманны 4. Дыкцыя 5. Дэбаты 6. Заалогія 7. Зігзаг 8. Камплімент 9. Антракт

2. Жур, пячыста, мачанка, конаўка, верашчака, хрусты, пячурка, мянташка, локшыны, ламанцы, мачыльня, наліснікі, лядоўня, панцак, калдуны, жырандоль, капытка, жвір, узвар, збінец, палукашак. ( выдзеленыя – не стравы)

3. Францыск Скарына

Лінгвістычны”

1. Устаўце прапушчаныя літары ў словах:

Ка… ка, сце….ка, про….ьба, кла….ка, сырае…..ка , зага…..ка.

2. Рашыце моўныя прапорцыі

1. Жыццё : шыццё = : сала.

2. Плод : плот = паз :

3. : жар = каса : каза.

4. Гром : хром = : прама.

5. Шаль : = хол : гол.

3.  3. Падкрэслі ў дужках тое слова, якое ўваходзіць у склад фразеалагізма.

а) (варон, сарок) лавіць

б) Зубы (класці, скаліць)

в) Кату пад (кіпці, пяту)

г) Вывесці на (светлую, чыстую) ваду

д) Хоць іголкі (збірай, сей)

Дадатковае пытанне: Што такое дзейнік? ( галоўны член сказа,які абазначае пра што або пра каго гаворыцца ў сказе і адказвае на пытанні хто? што? )

Адказы:

1. Казка, сцежка, просьба, кладка, сыраежка, загадка

2. Зала, шар, брама, жаль

3. Варон, скаліць, па пяту, чыстую, збірай

Святы і абрады”

1. Да якога свята адносіцца дадзеная ілюстрацыя?

2. Што такое куцця?

3. Назавіце па адным народным свяце на кожную пару года.

Дадатковае пытанне: Назавіце дату святкавання Купалля ( у ноч з 6 на 7 ліпеня)

Адказы:

1. Каляды

2. Каша з круп, часцей ячных

3. Зіма – Каляды, Грамніцы; Вясна – Вялікдзень, Юр’е, Лета – Купалле, Сёмуха; Восень – Багач, Дзяды.

Маршрутны ліст каманды

1. Бліц – пытанне – фае школы

  1. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

  1. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

  1. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

  1. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

  1. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

7. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

8. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

9. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

Маршрутны ліст каманды

  1. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

  1. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

  1. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

  1. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

  1. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

6. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

7. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

8. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

9. Бліц – пытанне – фае школы

Маршрутны ліст каманды

  1. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

  1. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

  1. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

  1. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

5. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

6. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

7. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

8. Бліц – пытанне – фае школы

9. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

Маршрутны ліст каманды

  1. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

  1. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

  1. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

4. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

5. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

6. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

7. Бліц – пытанне – фае школы

8. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

9. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

Маршрутны ліст каманды

  1. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

  1. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

3. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

4. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

5. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

6. Бліц – пытанне – фае школы

7. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

8. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

9. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

Маршрутны ліст каманды

1. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

2. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

3. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

4. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

5. Бліц – пытанне – фае школы

6. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

7. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

8. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

9. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

Маршрутны ліст каманды

1. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

2. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

3. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

4. Бліц – пытанне – фае школы

5. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

6. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

7. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

8. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

9. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

Маршрутны ліст каманды

1. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

2. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

3. Бліц – пытанне – фае школы

4. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

5. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

6. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

7. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

8. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

9. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

Маршрутны ліст каманды

1. Прыпынак “Святы і абрады” каб. № 109

2. Бліц – пытанне – фае школы

3. Прыпынак “Літаратурны” каб. № 103

4. Прыпынак “Лінгвістычны” каб № 101

5. Прыпынак “Краязнаўчы” Каб. № 104

6. Прыпынак “Этнаграфічны” музей

7. Прыпынак “З рога ўсяго многа” каб. № 108

8. Прыпынак “Энцыклапедычны” – бібліятэка

9. Прыпынак “Перакладчык” каб № 309

В

А

А

Н

Д

Ў

Р

О

К

Літаратура

1. Рыхтуемся да алімпіяды па беларускай мове. Заданні для вучняў 5-9 класаў/ Складальнік Я.І. Кілбас. Мазыр: “Белы вецер”, 2016.

2. Куліковіч, У. І. Алімпіяды па беларускай мове/ У.І. Куліковіч. Мінск: Аверсэв, 2007

3. сайт padabayki.na.by

Кабинет белорусского языка и литературы

Мэта ўрока: пазнаёміць вучняў з найбольш тыповымі правіламі пастаноўкі знакаў прыпынку

Задачы ўрока: засяродзіць увагу на правілах, калі коска паміж сэнсава-граматычнымі часткамі не ставіцца; выпрацоўваць уменне ствараць тэксты з уключэннем складаназлучаных сказаў; стварыць умовы для  выхавання ў вучняў актыўнай грамадзянскай пазіцыі, гонару за сваю малую радзіму, захаплення ёю і павагі да яе.

Абсталяванне: карткі з заданнямі, карткі з тэставым заданнем;

Эпіграф:       Увосень віюцца кілімы туману…

                      І сцелюцца нізка дываны з лістоў.

                                                     У.Дубоўка.

Дэвіз:           Не сорамна не ведаць, а сорамна не вучыцца

                                                         Прыказка

Тып урока: урок набыцця новых ведаў      

ХОД УРОКА

І. Арганізацыйны момант

Добрай раніцы! Я вельмі рада бачыць вас у добрым настроі. Паглядзіце, калі ласка, адзін на аднаго, усміхніцеся, бо ўсмешка працягвае жыццё, дорыць дабрыню, ласку, пяшчоту, чаго так не хапае ў наш імклівы і неспакойны час.

Сённяшні ўрок мне хацелася б пачаць словамі Уладзіміра Караткевіча.

     Агонь. Часам ён бывае далёка. Але ўсё адно, ідучы па гурбах, радуйся, што бачыш яго. Няхай пакуль што далёка. З часам дойдзеш… І я табе кажу, чым болей змерзнеш, тым большае будзе шчасце працягнуць да яго рукі.

           А калі зусім замерзнеш?

           Глупства! Ідзі! Мужныя не гінуць…

           Як разумееце сэнс гэтых слоў? ( каб дайсці да мэты, чалавеку патрэбна перш за ўсё ісці). Я жадаю вам сёння на ўроку не стаяць на месцы, а рухацца наперад у паглыбленні сваіх ведаў, бо нашай Радзіме патрэбна адукаваная, крэатыўная моладзь.

  1. II. Вывучэнне новага матэрыялу.
  2. Каб добра засвоіць тэму ўрока , трэба паставіць перад сабой задачу. Задачы прапісаны на лісце ў кожнага з вас на парце. Адзначце для сябе тры, на ваш погляд, найбольш істотныя.
    • Вывучыць матэрыял па тэме падручніка.
    • Засвоіць асноўныя паняцці па тэме.
    • Пазнаёміцца з найбольш тыповымі правіламі расстаноўкі знакаў прыпынку.
    • Атрымаць добрую адзнаку на ўроку.
    • Праявіць і развіваць здольнасці
    • Пазнаць новае
    • Праявіць творчасць
    • Замацаваць папярэдні матэрыял.
    • Свой варыянт.

            Ну што ж, задачы пастаўлены, а я са свайго боку пастараюся стварыць умовы для развіцця і падтрымкі вашай творчай актыўнасці.

  1. Тлумачэнне тэмы (на кожнай парце ляжаць лісты з правілам)

           І так, першая наша вандроўка ў краіну ведаў. На вывучэнне тэмы мы часу затрацім няшмат, бо вы вывучылі яе на ўроку рускай мовы.

Прыём інсэрт. Пастаўце + насупраць тых пунктаў, якія вы ўжо ведаеце, пастаўце мінус там, дзе нечага не помніце,  а пытальнік – не зразумелі нічога.

            Знакі прыпынку паміж часткамі ў складаназлучаных сказах

Коска паміж часткамі ў складаназлучаных сказах

           Коска ставіцца паміж часткамі складаназлучанага сказа, якія аб’яднаны пры дапамозе злучнікаў:

           і, ды (у значэнні “і”), дый (ды і), або (альбо), ці:

           Празвінеў званок, і неўзабаве ў клас увайшла Ніна Мікалаеўна (Я. Бяганская). […], і [… ];

           Маці згатуе верашчаку са шкваркамі, ці сястра насмажыць вялізных бліноў. […], ці […];

           але, а, ды (у значэнні “але”), ж (жа), аж, аднак, затое, толькі:         Сонца ўжо зайшло, але захад усё яшчэ палаў расплаўленым золатам (Я. Бяганская). […], але […];

           Ліст плыў побач з лодкай, ды нечакана за кармой закруціўся вір, імкліва зацягнуў ліст у мутную глыбіню (Я. Конеў). […], ды […];

           паўторных злучнікаў і… і, ні… ні, то… то, не то… не то, або… або, альбо… альбо, ці… ці, ці то… ці то:

           Іне было нічога ярчэй // За сонца на родным небе, // І не было нічога смачней // Матчынага хлеба (П.  Панчанка). І […], і […].

           Заўвага. Паміж часткамі складаназлучанага сказа, якія звязаны злучнікамі і, ды (у значэнні “і”), або, ці, коска не ставіцца, калі:

           у складаназлучаным сказе ёсць агульны член, які адносіцца да абедзвюх частак, або агульная часціца ці пабочнае слова:

           Яшчэ ў лугах зялёная раса і раніцою вецер коціць хвалі (А.  Жыгуноў). […] і […];

           часткі складаназлучанага сказа з’яўляюцца безасабовымі, няпэўна-асабовымі або назыўнымі сказамі:

           Бэры і шафраны (К. Кірэенка). […] і […];

           Вёска і вечар… (Мікола Мятліцкі). […] і […];

           часткі складаназлучанага сказа маюць форму пытальных, пабуджальных ці клічных сказаў:

           Прыедзе да цябе сяброўка або мы пойдзем у кіно? […] або […]?           Колькі хараства і чароўнага прывабу ў сініх іх [шляхах Беларусі] далях! (Якуб Колас). […] і […]!;

           у другой частцы апушчаны выказнік або яго звязка, паколькі яны ёсць у першай частцы:

           Прыбраўся лес і поле ў снегавы ўбор. […] і […];

           Птушкі будуць прылятаць і кветкі цвісці. […] і […].

Кропка з коскай паміж часткамі ў складаназлучаных сказах

           Кропка з коскай ставіцца паміж часткамі складаназлучанага сказа, якія звязваюцца паміж сабой злучнікамі і, ды (у значэнні “і”), а, але, толькі, аднак і інш., калі гэтыя часткі сэнсава самастойныя, развітыя і маюць свае знакі прыпынку (або развітая і мае свае знакі прыпынку адна з частак):

           На падрыхтоўку святочнага мерапрыемства быў адведзены толькі адзін тыдзень; і арганізатары, нягледзячы на абмежаванне ў часе, справіліся з пастаўленай задачай. […]; і […]. 

           Дзяўчаткі, збіраючыся на каток, узялі канькі; але каток у гэты дзень не працаваў. […]; але […].

Працяжнік паміж часткамі ў складаназлучаных сказах

           Працяжнік ставіцца паміж часткамі складаназлучанага сказа, калі:

у другой частцы гаворыцца пра вынік у адносінах да першай:

           Акрыляецца музыкай сэрца – // і ўздымаюцца крыламі рукі (В.  Жуковіч). […] – і [    ];

           у другой частцы гаворыцца пра нечаканае дзеянне або ў сказе перадаецца хуткая змена падзей:

           Адно імгненне – і з-пад іх ног вырываюцца воблакі шызага дыму, ахутваючы шчыльнай заслонай ланцуг (І. Навуменка). […] – і […];

           Апоўдні аўтобус, нарэшце, вынырнуў з густога лесу ў бязмежнае поле, залітае сонцам высокае жыта – і вось яна, яго вёсачка!(У. Гаўрыловіч). […] – і […].

ІІІ.Размінка: Прытча пра матылька.

  1. У адным сяле жыў вядомы майстар. Людзі прыходзілі і прыязджалі да яго з розных вёсак і гарадоў, далёкіх і блізкіх, бо ён ведаў адказ на любое пытанне. Недалёка ад яго жыў другі чалавек, які лічыў сябе таксама майстрам. Але людзі да яго не хадзілі І захапіла яго чорная зайздрасць.

           “Задам я пытанне гэтаму мудрацу, на якое ён не здолее адказаць. Злаўлю і зацісну матылька ў кулак. Спытаю яго: “Матылёк у маёй руцэ мёртвы ці жывы? Калі ён адкажа , што жывы, то сцісну кулак і пакажу ўсім, што матылёк мёртвы. А калі адкажа, што мёртвы, то раскрыю далонь, матылёк паляціць, а я пакажу ўсім, што гэты мудрэц нічога не ведае”.

           Так і зрабіў на наступны дзень. Прыйшоў у двор да мудраца – там, як заўсёды, тоўпілася шмат людзей. Ён гучна пры ўсіх заявіў:

– Майстар, калі сапраўды майстар і мудрасць твая магутная, адкажы на простае пытанне – матылёк у маёй руцэ мёртвы ці жывы?

           Той паглядзеў яму ў вочы і адказаў толькі адно:

– Усё ў тваіх руках”,

           Усё ў вашых руках. І я жадаю вам поспехаў у дальнейшай працы.

  1. IV. Зварот да эпіграфа.

                                     Увосень віюцца кілімы туману

                                     І сцелюцца нізка дываны з лістоў. (У,Дубоўка)

           Якія незразумелыя словы вам сустрэліся (настаўнік тлумачыць, што такое кілімы – шарсцяны бязворсавы дыван ручной работы, тут параўнанне) 

           Адзін з вучняў выклікаецца да дошкі, характарызуе сказ, тлумачыць знакі прыпынку паміж часткамі ў сказе.

  1. V. Давайце выразна прачытаем сказы.
  2. Бацькоўская хата, матчына песня, спеў жаваранка, клёкат буслоў, самыя пахучыя і прыгожыя лугавыя кветкі, росныя раніцы – усё гэта мая любая радзіма.
  3. Успомніш пра родныя мясціны – і сэрца напаўняецца радасцю.
  4. Жывём мы на гэтай чароўнай багатай зямлі і за штодзённымі клопатамі не заўважаем яе хараства, прывыкаем да ўсёй гэтай прыгажосці.
  5. Далёка разляцелася слава пра аграгарадок Лань і бясконцасць воднай прасторы, лясной цішыні.

Так, самае дарагое і вялікае, што мы маем, гэта наша Радзіма. Дзе б мы ні жылі, мы яе дзеці. Яна адна можа нас памірыць, з’яднаць, парадніць, напоўніць сэнсам наша існаванне. Што ад нас патрабуецца?(любіць яе) Давайце у Год малой радзімы нанова адкрыем для сябе нашу Беларусь i дудзем рабіць усё, каб нашу краiну ведаў i паважаў  увесь свет.

           Паспрабуйце знайсці “чацвёрты лішні сказ” і даказаць: чаму? Адзін вучань будуе схему на дошцы.

VІ. Фізкультхвілінка

Яшчэ зроблены адзін крок наперад у паглыбленні ведаў. Папрацавалі мы плённа, таму патрэбна адпачыць. Сядзьце роўненька, рукі пакладзіце на калені, заплюшчыце вочы, раслабцеся і  паслухайце словы:

Кожную раніцу, выцягваючыся ва ўвесь рост, успомніце: “Я – чалавек. Заўсёды гатовы ўстаць побач ці наперадзе, працягнуць руку дапамогі, лёгка нахіліцца да малога ці слабага, падставіць плечы пад груз трывог і клопатаў, павярнуцца да  тых, хто адстаў, дацягнуцца да мары, выбіраць паміж жаданнямі і магчымасцямі, пераскочыць праз стомленасць і боль, падняцца пасля няўдачы, пранесці праз усё сваё жыццё дружбу і любоў, змагацца з уласным ценем, глыбока ўздыхнуць таму, што не збылося, і ўсміхнуцца таму, што збудзецца”.

           Расплюшчыце вочы,  пацягніцеся, дакраніцеся да сонечных промняў, няхай сонейка вас абагрэе, скіньце ўвесь свой цяжар, усміхніцеся адзін другому. Я хачу, каб гэтыя словы сталі вашым дэвізам жыцця.

           А цяпер знайдзіце ў класе надпісы на невялікіх лістах пра Нясвіж ці Лань, растлумачце пра што яны вам гавораць.

VІ. Праца па групах. Адразу адчуваецца, што тэорыю ведаеце добра. Давайце паспрабуем яе выкарыстаць на практыцы.

  1. Скласці міні-тэкст пра малую радзіму, ужываючы складаназлучаныя сказы
  2. Выпісаць складаназлучаныя сказы

1) Вецер то прыціхне раптам, то зноў шалёна загудзе, засваволіць.

2) У небе гарэлі зоркі, і далёка на лесам гулі самалёты.

3) На дварэ тым часам неба ачасцілася ад хмар і зазіхацелі зоркі.

4) У хлеў праз вароты заляталі ластаўкі, са шчэбетам насіліся ў вільчыку страхі, растапырыўшы раздвоеныя хвасты.

5) Далёка на паўночным захадзе тлела палоска зары, а ў другім баку бліскалі маланкі, але без грому.

6) Ці дзяцел застукае па сасне, ці шышка пакоціцца з елкі, ці пройдзе ліс, ці заяц праскочыць па свежым сняжку.

  1. Запісаць складаназлучаныя сказы, раставіць знакі прыпынку, пабудаваць схемы

1). У сакавіку, здараецца, ноччу ідзе дождж і ў вадасцёчнай трубе грыміць як гром абвальваецца намёрзлы лёд.

2) Над Вязынкаю дождж імжэў і вербы гнуліся, як хвалі.

3) У коміне вые і стогне вецер і гэта найлепшы акампанемент для чытання.

4) Але мінаў месяц, другі    і вада спадала.

5) То ён згледзіць на дарозе цікавага жучка то з травы ўздымаецца птушка  то праляціць прыгожы матылёк.

VІІ. Выкананне тэста (узаемаправерка).

1) Вызначце складаназлучаны сказ.

а) Гэтаксама маўкліва ляжалі валуны і дваццаць тысяч гадоў назад, і ў тыя часы пасялення першах славянскіх плямёнаў.

б) У Налібоках зоркі ды месяц раптам зацягнуліся белым туманам, і з неба на зямлю лягла густая цемната.

в) Навальніцаю вецер дыхнуў над ракою і раптоўна прыціх у трывожным спакоі.

2) У якім складаназлучаным сказе паміж прэдыкатыўнымі часткамі коска не ставіцца? (Знакі прыпынку не пастаўлены)

а) Зносіць вецер сухія лісты і зіма неўзабаве пастукае ў першыя дзверы.

б) Уначы добра падмарожвала і ў лесе санная дарога яшчэ трымае.

в) Якое дзікае хараство і якая цудоўная дзівосная сіла жыцця!

3) Вызначце сказ, у якім на мяжы частак ставіцца працяжнік. (Знакі прыпынку не пастаўлены)

а) Плывуць дні і ночы ў хвалях часу і восень сунецца пад тын.

б) Давайце прагуляемся па нашых мясцінах і ў вас адразу зменіцца ўяўленне аб іх.

в) Вузенькая кладка на палявой рачулцы і нам на гэтай кладцы ніяк не размінуцца.

4) Вызначце сказ з пунктуацыйнай памылкай.

а) Дзесьці блізка крычаць кулікі і рака ўскіпае ад хвалі.

б) На ніве чутка дрэмле колас – і ліст на дрэве не дрыжыць.

в) Ён лёгка павёў левай рукой – і палілася песня.

5) Вызначце сказ, у якім паміж прэдыкатыўнымі часткамі ставіцца кропка з коскай. (Знакі прыпынку не пастаўлены)

а) Край неба наліўся зарою і сонца ўстала агнём прамяністым палі і лясы прывітала.

б) З далёкага цяплыньскага павета пакінуўшы ржавець зараны плуг спатнелае расхрыстанае лета прайшло і луг ад конікаў аглух.

в) Залаты колер ужаваўся на працягу ўсяго перыяду існавання гарадскіх гербаў і ў большасці выпадкаў ён звязаны з уладальніцкім радзівілаўскім гербам.

6) Вызначце сэнсавыя адносіны паміж прэдыкатыўнымі часткамі ў складаназлучаным сказе.

У жнівеньскі дзень зранку вуліца дрэмле, затое поле поўніцца жыццём.

а) супраціўныя;                                                 

б) размеркавальныя;

в) спалучальныя.

7) У якім складаназлучаным сказе паміж прэдыкатыўнымі часткамі коска не ставіцца? (Знакі прыпынку не пастаўлены)

а) Радасць абавязкова прыйдзе з гэтай песняй і ты можа спазнаеш тады і трывогу і шкадаванне і журбу.

б) І вырастае радасць і Млечны Шлях сплывае ў вечнасць і ляцяць сваёй млечнай дарогай над вясновай зямлёй журавы.

в) Зрэдку падавалі голас дзяцел або жаўна ды над вершалінамі старых тоўстых сосен кружыліся чароды варон.

8) Вызначце сказ, у якім на мяжы частак ставіцца працяжнік. (Знакі прыпынку не пастаўлены)

а) Сакавітая зеляніна травы і блакітная бель ракі.

б) Апошні перавал і ўнізе вялізнаю дугою рассыпаліся тысячы агнёў.

в) Дзе і як ні жыў бы чалавек а памяць першых сцежак назаўсёды застанецца ў сэрцы.

9) Вызначце сказ з пунктуацыйнай памылкай.

а) Недзе далёка-далёка паблісквала мокрае вясло і чарнела хісткая рысачка чоўна.

б) Дождж ідзе, і на сэрцы маркона, і душы не хапае спакою.

в) Пара б і вучыцца, дык школы няма і панскія школы не вучаць дарма.

VІІІ. Дамашняе заданне

ІХ. Рэфлексія. Давайце яшчэ раз звернемся да задач нашага ўрока. Як вы лічыце, ці справіліся мы з імі?

            Неабходна прыкрапіць зялёны лісток тым, хто можа сказаць, што зразумеў тэму і можа дапамагчы сябру.

            Жоўты лісток тым, у каго былі цяжкасці пры выкананні заданняў? (не хвалюйцеся, у нас яшчэ ёсць час адпрацаваць гэту тэму на наступных занятках)

            Чырвоны лісток выбірае той, хто тэму не зразумеў наогул. Але перш, чым вешаць лісток на дрэва, вы напішыце складаназлучаныя сказы, у якіх выразіце любоў да Радзімы. Я пазней пачытаю і зраблю вынік, наколькі вы зразумелі тэму.

            Дарогай ведаў вы будзеце ісці ўсё жыццё. Частку гэтай дарогі мы прайшлі ўпэўнена і цвёрда.

            Тое, што я хацела вам даць на ўроку, падобна да цудоўнай яблыні, якая таемна шапаціць лісцем у спякоту. Тое, што я пры гэтым ведаю, усяго толькі галінка ад яблыні. Тое, што я паспела вам сказаць, усяго толькі яблык ад гэтай галінкі. Тое, што засталося ў вас, усяго толькі зярняткі. Але і з гэтых зярнятак вырасце цудоўная яблыня, якая будзе шапацець лісцем у спякоту. Жадаю поспехаў!

 

 

 

 

БЕЛАРУСКАЯ МОВА — НИО

Информация о материале
Категория: УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ. V–XI КЛАССЫ. 2020/2021

Інструктыўна-метадычныя пісьмы

ІНСТРУКТЫЎНА-МЕТАДЫЧНАЕ ПІСЬМО МІНІСТЭРСТВА АДУКАЦЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ «Аб арганізацыі ў 2020/2021 навучальным годзе адукацыйнага працэсу пры вывучэнні вучэбных прадметаў і правядзенні факультатыўных заняткаў пры рэалізацыі адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыі» (агульная частка)

Дадатак 2 да Інструктыўна-метадычнага пісьма Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь «Аб арганізацыі ў 2020/2021 навучальным годзе адукацыйнага працэсу пры вывучэнні вучэбных прадметаў і правядзенні факультатыўных заняткаў пры рэалізацыі адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыі»: «Асаблівасці арганізацыі адукацыйнага працэсу пры вывучэнні вучэбных прадметаў „Беларуская мова“ і „Беларуская літаратура“» 

Вучэбныя праграмы

Нормы ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў

Вучэбныя праграмы факультатыўных заняткаў

  • «Грані слова: ад гука да сказа». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для V класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Сакрэты словазмянення, слова- і формаўтварэння». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для VI класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Слова ў тэксце». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для VII класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Гэты няпросты просты сказ». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для VIII класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Рыхтуемся да вывучэння беларускай мовы на павышаным узроўні». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для IX класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Складаны сказ без складанасці». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для IX класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Практыкум па арфаграфіі беларускай мовы». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для X класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Практыкум па беларускай мове». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для Х, ХІ класаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Практыкум па пунктуацыі беларускай мовы». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для ХІ класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Рыхтуемся да алімпіяды: водгук, вуснае выказванне». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для Х, ХІ класаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Рыхтуемся да алімпіяды: лінгвістычны конкурс». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для Х, ХІ класаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі
  • «Падагульняльны факультатыўны курс па беларускай мове». Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў для ІХ–ХІ (Х, ХІ) класаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі 

Рэкамендацыі па арганізацыі адукацыйнага працэсу па вучэбным прадмеце

Вучэбна-метадычнае забеспячэнне адукацыйнага працэсу па вучэбным прадмеце

Позиционирование учителя в классе | TeachingEnglish | British Council

Стоим ли мы, сидим или сидим на корточках перед учащимися, сбоку или позади них, мы посылаем сообщение о том, что мы хотим, чтобы они делали. Наш выбор будет зависеть от цели выполняемой деятельности. Бывают моменты, когда мы хотим быть в центре внимания всех наших учеников, другие, когда мы хотим обращаться к группам, парам или отдельным лицам в классе, а также времена, когда мы хотим быть совершенно ненавязчивыми.Соответственно, мы будем занимать разные позиции.

  • Стоять, сидеть или приседать
  • Общие проблемы с позиционированием

Стоять, сидеть или приседать
Где бы мы ни стояли в классе, ученики будут видеть нас, поэтому стоять важно, когда мы хотим привлечь внимание учащихся. весь класс, например, для разъяснения языка или предоставления инструкций.

  • Некоторые опытные учителя знают, как удерживать внимание большой группы сидя, но определенно существует большая вероятность потерять внимание некоторых учеников, если мы сидим.
  • Еще одна проблема с сидением — это сообщение, которое оно может дать учащимся. Если вы сядете перед учениками в начале урока, это может создать гостеприимную и уютную атмосферу, но если мы не будем осторожны, то, если мы будем сидеть на протяжении всего урока, у учеников появится впечатление отсутствия интереса и мотивации с нашей стороны.
  • Наш собственный язык тела играет большую роль в уровнях энергии в нашем классе, и трудно создать какую-либо энергию, если мы все время сидим.
  • Однако иногда сидеть — это хорошая идея. Если стояние могут отвлекать учеников, а сидение на корточках в течение любого времени физически неудобно, то сидение в месте, легко доступном для всех учеников во время работы, которое может быть в середине класса, а не впереди, имеет преимущество в том, что мы не отвлекаем их, а мы готовы ответить на любые вопросы.
  • Приседание, приседание вокруг или позади пар и групп имеет несколько преимуществ.Во-первых, мы даем группе понять, что мы мобильны и не собираемся оставаться с одним учеником, парой или группой дольше, чем это необходимо. Во-вторых, мы физически находимся на одном уровне со студентами, что делает взаимодействие более личным и менее опасным, что, в свою очередь, приводит к более коммуникативной атмосфере.
  • Следует также отметить, что по очевидным причинам студентки могут чувствовать себя некомфортно, когда над ними стоит преподаватель-мужчина. И, наконец, приседание позволяет нам располагаться рядом с парами или группами, не перемещая постоянно вместе с собой мебель, что может сильно отвлекать.

Модели взаимодействия
Вопросы, которые мы должны задать себе, когда мы начинаем деятельность, следующие:

  • «Какова здесь модель взаимодействия?»
  • «Работают ли учащиеся в паре или группе?»
  • «Обращаемся ли мы к ним как к целой группе?»
  • «Они работают самостоятельно?»

В зависимости от задачи, в которой они участвуют, и требуемого взаимодействия, мы будем занимать разные позиции.

Тема « контроль против пренебрежения » также становится важной с нашим позиционированием, поскольку учитель может быть слишком вовлечен в деятельность, которая более ориентирована на ученика, что приводит к нашему сдерживанию обучения (слишком большому контролю учителя) или недостаточно вовлечены и не обеспечивают достаточного руководства (пренебрежение). Наша позиция напрямую связана с тем, как мы можем предоставить учащимся сбалансированное внимание и пространство.

Общие проблемы с позиционированием
Вот некоторые типичные проблемы, с которыми я столкнулся при позиционировании, и способы их решения.

Учитель всему классу

  • Задача : Ученики не следят за классом, не обращают внимания, отсутствуют инструкции и т. Д.
    Причина: Учитель сидит или стоит сбоку, где нет все студенты могут их видеть.
    Решение: Встаньте в передней части класса или там, где все студенты могут вас видеть, и установите зрительный контакт со всеми, прежде чем говорить.

Во время парной или групповой работы

  • Проблема : Препятствие общению между учениками из-за слишком сильного контроля со стороны учителя.
    Причина
    : Учитель сидит с группой или парой или слишком долго остается с одной группой или парой; учитель возвышается над учениками, пока они работают.
    Решение
    : Оставайтесь доступными, но вне взаимодействия между студентами, сидя в середине класса или впереди, или перемещайтесь по классу и приседайте, чтобы обслуживать студентов.

  • Проблема : Ученики чрезмерно полагаются на учителя и не выполняют задание
    Причина : Учитель постоянно на связи
    Решение
    : Бывают случаи, когда цель упражнения состоит в том, чтобы ученики могли работать вместе, и все же один из пары или группы постоянно просит помощи учителя просто потому, что они там.В этом случае будет разумным расположиться рядом с другой группой или парой, чтобы побудить «нуждающегося» ученика работать со своим партнером (-ами).

Во время парной или групповой работы или когда ученики работают в одиночку

  • Задача : Недостаточная поддержка учеников (пренебрежение учениками), поэтому ученики просто перестают работать.
    Причина : Учитель остается сидящим или стоящим на некотором расстоянии от учеников
    Решение
    : Двигайтесь или подойдите ближе.Либо постоянно перемещайтесь по классу, отвечая на вопросы учащихся и следя за тем, чтобы они продолжали выполнять задание, либо сядьте так, чтобы вы были доступны для всех учащихся (см. Следующий пункт).

  • Проблема : Один или несколько учеников доминируют над вниманием учителя (пренебрежение большинством учеников)
    Причина
    : Учитель сидит рядом с одним или двумя учениками и остается там
    Решение
    : Оставайся мобильным.Сидеть — это нормально, но либо оставьте свой стул посреди комнаты и подойдите к ученику (-ам), чтобы ответить на вопросы, либо присесть, либо возьмите стул с собой и отодвиньте его обратно в середину комнаты, когда вы ответил на вопрос.

Заключение
Помните, что то, где и как мы решаем позиционировать себя, дает нашим студентам сигнал о том, что им следует делать и о нашей доступности. Хотя всегда заманчиво быть доступным для студентов и, конечно, предпочтительнее пренебрегать ими, существует потребность в балансе с точки зрения внимания, которое они получают, и этого можно достичь, расположив себя в соответствии с требованиями занятия.

Дополнительная литература
Learning Teaching , Джим Скривенер. Макмиллан Хайнеманн
Практика преподавания английского языка , Джереми Хармер. Longman
Курс преподавания языков: практика и теория , Penny Ur. Кембридж
Пособие по педагогической практике , Гауэр и Уолтерс. Хайнеманн

Барни Гриффитс, преподаватель, тренер, составитель материалов, Испания

.

Руководство по обучению, ориентированному на учителя и ученика

Teacher-Centered vs. Student-Centered Learning

Кто здесь главный? Когда доходит до использования образовательного подхода, ориентированного на учащегося или учителя, ответ один и тот же: учитель. Однако класс, ориентированный на учащегося и ориентированный на учителя, может выглядеть и ощущаться по-другому для внешнего наблюдателя.

Педагоги знают разницу, и многие из них умеют интегрировать аспекты обоих подходов в свое обучение.Однако, как и в любом другом случае, часто бывает полезно быстро освежиться.

При обучении, ориентированном на учителя — более традиционном или традиционном подходе — учитель действует в привычной роли классного лектора, представляя информацию студентам, которые, как ожидается, будут пассивно получать представляемые знания.

В обучении, ориентированном на учащихся , учитель по-прежнему является авторитетной фигурой в классе, но действует в большей степени как тренер или фасилитатор, поскольку учащиеся принимают более активную и совместную роль в собственном обучении.

Обучение, ориентированное на учителя, и обучение, ориентированное на учащихся [за и против]

Преимущества класса, ориентированного на учителя

  • Заказать в своем классе! Ученики молчат, пока учитель полностью контролирует класс и занятия.
  • Полный контроль сводит к минимуму беспокойство преподавателя о том, что студенты могут упустить ключевой материал.
  • Когда учитель берет на себя полную ответственность за обучение группы студентов, класс получает выгоду от целенаправленного подхода к исследованиям, планированию и подготовке.
  • Учителя чувствуют себя комфортно, уверенно и несут ответственность за занятия в классе.
  • Студенты всегда знают, на чем сосредоточить внимание — на учителе.

Недостатки преподавательского класса

  • Этот метод работает лучше всего, когда преподаватель может сделать урок интересным; без этого студентам может стать скучно, их мысли могут блуждать, и они могут упустить ключевую информацию.
  • Студенты работают в одиночку, упуская потенциальные возможности поделиться своими открытиями со своими сверстниками.
  • Сотрудничество, необходимый и ценный навык в школе и в жизни, не приветствуется.
  • У студентов может быть меньше возможностей для развития коммуникативных навыков и навыков критического мышления.

Преимущества учебной аудитории, ориентированной на учащихся

  • Образование становится более общим опытом между преподавателем и учениками, а также между самими учениками.
  • Студенты развивают навыки сотрудничества и общения.
  • Студенты, как правило, более заинтересованы в обучении, когда они могут взаимодействовать друг с другом и активно участвовать в собственном образовании.
  • Члены класса учатся работать независимо и взаимодействовать с другими в рамках учебного процесса.

Недостатки студенческого класса

  • Когда студенты могут свободно общаться, в классе может быть шумно или хаотично.
  • Управление классом может стать большей проблемой для учителя, возможно, прервав учебную деятельность.
  • Если уделять меньше внимания лекциям, могут возникнуть опасения, что некоторые студенты могут пропустить важную информацию.
  • Хотя сотрудничество считается полезным, этот подход может не казаться идеальным для студентов, которые предпочитают работать в одиночку.
[СВЯЗАННЫЕ] Руководство для преподавателя по стилям преподавания и стилям обучения >>

«Мудрец на сцене» против «Гид на стороне»

Иногда называемый стилем «Мудрец на сцене», модель, ориентированная на учителя, позиционирует учителя как эксперта, отвечающего за передачу знаний своим ученикам посредством лекций или прямого обучения.В такой обстановке учеников иногда называют «пустыми сосудами», которые слушают и впитывают информацию.

Хотя метод, ориентированный на учителя, исторически считается более традиционным подходом, образовательная сфера эволюционировала, чтобы признать значительные преимущества предоставления учащимся возможности быть более активными участниками в собственном обучении. Тем не менее, по-прежнему существует бесчисленное количество примеров того, как учитель бросает вызов и трансформирует учеников, читая лекции по предмету, изучению которого они посвятили всю свою жизнь.

Модель, ориентированная на ученика, которую иногда называют стилем «побочного гида», способствует более уравновешенному отношению между учителем и учеником, при этом каждый играет свою роль в процессе обучения. Учитель по-прежнему пользуется авторитетом, но с большей вероятностью будет действовать как фасилитатор, обучая учеников и помогая им в их обучении.

Этот подход, популярность которого возросла за последние несколько десятилетий, способствует выбору учащихся и способствует установлению связей между учащимися, принимая во внимание философию, согласно которой для того, чтобы учащийся действительно учился, он должен активно участвовать в процессе.

«Я стоял перед классом и рассказывал людям вещи»

В статье на Medium.com о своем переходе от обучения, ориентированного на учителя к ориентированному на учащихся, педагог Марта Кеннеди вспоминает: «Я начала преподавать, как и большинство молодых учителей, неосознанно моделируя свой стиль преподавания на стиле учителей, которых я имел. Я стоял перед классом и рассказывал людям разные вещи ».

Но в середине 80-х, по ее словам, «новая идея» под названием «образование, ориентированное на учащихся» начала набирать обороты.Как учитель письма, она осознавала «существенную разницу между обучением навыку и содержанием обучения», полагая, что, хотя «вы можете рассказать людям о содержании; люди должны практиковать навыки ».

Чтобы овладеть каким-либо навыком, например, письмом, «студенты должны быть непосредственно вовлечены», — говорит она. «Ни один учитель не может стоять и говорить ученикам, как что-то делать, и ожидать, что ученики выйдут из класса и смогут это сделать». Однако, поскольку учитель должен добровольно отказаться от некоторого контроля над процессом и рассчитывать на то, что ученики будут производить, Кеннеди говорит: «Обучение, ориентированное на учеников, кажется рискованным.”

Она вспоминает, как время от времени ей приходилось убеждать руководителей в правильности ее методов, когда один декан описывал то, что выглядело «полным хаосом» после того, как просидел в четырехчасовом классе, где студенты обсуждали идеи, некоторые слушали музыку, делали перерывы в занятиях. время по своему выбору и в основном владея своим подходом к заданию. Ей удалось убедить декана в том, что прослушивание музыки помогает некоторым детям сосредоточиться и что лучше дать им возможность отдохнуть, когда это необходимо, чем потенциально нарушить ход их мыслей запланированным групповым перерывом.

«С годами я пришла к пониманию того, что главное достоинство класса, ориентированного на учеников, состоит в том, что он удаляет мастерство из исключительной прерогативы учителя и позволяет ученикам также быть мастерами», — сказала она. «Это означает, что мне нужно — иногда — оставить их в покое, чтобы они могли учиться. Я понял, что учителя действительно могут препятствовать обучению учащихся ».

[СВЯЗАННЫЕ] 4 проверенных стратегии инклюзивного образования для преподавателей [плюс 6 полезных ресурсов] >>

Обучение в Интернете, ориентированное на студентов (М.Ред.) Аудитория

Многие учителя стремятся реализовать сочетание стилей, ориентированных на учителя и ученика, иногда в рамках одного класса, на основе своих собственных инстинктов, исследований и опыта.

Подход к образованию, ориентированный на учащихся, также актуален для учителей, которые хотят развить более глубокое понимание искусства и науки образования, получив степень магистра.

Например, в отличие от подхода, в большей степени ориентированного на учителя, который является общим для программ на территории кампуса, в онлайн-программах магистратуры больше внимания уделяется взаимодействию с другими соискателями степени по стране через учебные порталы, которые являются важным компонентом. академического онлайн-опыта.

Готовы сделать следующий шаг в карьере?

СКАЧАТЬ НАШУ КНИГУ

9 основных причин получить степень магистра

Получить электронную книгу Top 9 Reasons to Get Your Master of Education Degree eBook .

Образец комментариев в табеле успеваемости для любой учебной ситуации

Эффективное общение родителей и учителей — краеугольный камень эффективного участия родителей. Каждый отчет об успеваемости или табель успеваемости дают учителям возможность дать родителям представление об успеваемости своего ребенка помимо буквенной или цифровой оценки за поведение или успеваемость.

Учителя могут внести свой вклад, написав содержательные и увлекательные комментарии. Тем не менее, бывает сложно придумать свежие и позитивные способы высказывания.Итак, мы здесь, чтобы помочь! Вот несколько типичных ситуаций, с которыми вы можете столкнуться в классе, и примеры комментариев в табелях успеваемости для каждой из них:

Psst… получите бесплатную версию для печати этих комментариев, отправив письмо сюда.

Когда ребенок старается, а родители ждут большего…

В комментариях важно сосредоточить внимание на усилиях ребенка, обрамляя позитив. Используйте комментарии вроде:

  • Ваш ученик приходит в школу каждый день готовым к тяжелой работе.
  • Ваш ребенок проявляет исключительную целеустремленность и усердие в работе.
  • Ваш ученик отлично владеет своим обучением.
  • У вашего ученика фантастическая трудовая этика.
  • Ваш ребенок — образец для подражания в классе.
  • Ваш ребенок регулярно превосходит ожидания.

Вы также можете написать о своей признательности учащемуся, чтобы помочь родителям увидеть работу ребенка вашими глазами:

  • Мне нравится, что ваш ученик делает все возможное каждый день.
  • Мне нравится, как ваш ребенок вкладывается в обучение.
  • Я ценю преданность вашего ребенка учебе в моем классе.
  • Ваш ученик не только силен в учебе, но и является лидером в классе.

Когда ребенок поправился, но все еще отстает…

Illustration of Report Card in Folder - Sample Report Card Comments

В подобных случаях сосредоточьтесь на улучшении, а также внесите предложения, чтобы сохранить импульс. Попробуйте сформулировать так:

  • Ваш ученик так далеко продвинулся по [предмету]! Следующим шагом будет сосредоточение внимания на [важном навыке].
  • Какого прогресса добился ваш ученик! Они все еще борются с [важным навыком], так что это должно стать нашей следующей целью.
  • Если ваш ученик работает над [важным навыком] так же усердно, как он работал над [улучшенным предметом], то его поймают в кратчайшие сроки!
  • Тяжелая работа окупается! Давайте продолжим, когда мы начнем работать над [следующим навыком]!
  • У вашего ученика образцовая настойчивость.

Когда ребенок соответствует стандартам, но может превышать…

Illustration of Report Card on Desk: Sample Report Card Comments

.

25 вопросов и ответов на собеседовании учителя [Обычный и сложный]

Вы увидите 25 самых популярных вопросов и ответов на собеседовании учителей.

Но сначала —

Что это за звук?

Это ваши нервы. Они визжат, как гвозди на классной доске.

Завтра у вас собеседование с учителем .

Они приготовят на гриле вас, как кусок сомнительного мяса в столовой.

Не волнуйтесь.

Небольшой препарат может перевернуть ваш мир. Ты будешь ходить спокойно и готово.

Конечно, вам нужно доказать, что у вас есть навыки.

Но немного подумав, у вас под рукой будут идеальные ответы.

Это руководство покажет вам:

  • 25 наиболее распространенных вопросов и ответов на собеседованиях с учителями.
  • Советы, как пройти собеседование при приеме на работу преподавателя, в том числе как подготовиться.
  • Как отвечать на вопросы интервью для учителей с впечатляющими достижениями.
  • Как задать вопросы на собственном обучающем собеседовании для получения дополнительных баллов за возможность найма.

Хотите убедиться, что ничего не ускользнет от вас на этом большом собеседовании? Получите наш бесплатный контрольный список: 42 вещи, которые вам нужно сделать до, во время и после большого интервью . Придерживайтесь его, и каждое собеседование превратится в предложение о работе!

Не можете провести собеседование вообще? Возможно, виновато ваше преподавательское резюме.Исправьте это с помощью этих руководств:

Хотите проводить больше собеседований? Создайте идеальное резюме в нашем конструкторе:

  1. Выберите профессиональный шаблон.
  2. Получите экспертные советы по резюме от рекрутеров.
  3. Отредактируйте и загрузите свое резюме за считанные минуты.

Начните получать больше предложений о работе. Просмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме.

Образец резюме учителя, созданный с помощью нашего конструктора — Посмотрите 20+ шаблонов и создайте свое резюме здесь

Один из наших пользователей, Nikos, сказал следующее:

[I used] хороший шаблон, который я нашел на Zety.В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.

Создайте свое резюме прямо сейчас

Ищете еще вопросы на собеседовании для учителя? Вот наиболее распространенные вопросы и ответы на собеседование:

1

25 самых распространенных вопросов для учителей Вопросы на собеседовании [1–10]

Эти вопросы и ответы на собеседовании с учителями заставят интервьюеров задавать вопросы вам вопрос:

«Когда вы можете начать?»

Они охватывают популярные вопросы собеседования в средней школе, вопросы собеседования с учителем специального образования, вопросы собеседования с заместителем или помощником учителя и многое другое.

  1. Почему вы хотите быть учителем?

«Почему ты стал учителем?» — это самый распространенный вопрос для учителей на собеседовании.

Администраторы хотят знать, что у вас есть мотивация работать, несмотря на неизбежные разочарования. И поверьте мне, они слышали все общие ответы в книгах.

«Потому что я хочу помогать людям» не сработает. Найдите что-нибудь особенное , которое показывает, что вы мотивированы, как никто другой.

Пример ответа

У меня были проблемы с чтением в детстве. Моя учительница четвертого класса, миссис Полетт, познакомила нас с удивительным списком рассказов и книг. Она читала нам и работала с нами над пониманием прочитанного. Ее забота включила неутолимую жажду, которая заставила меня прочитать тысячи книг на самые разные темы, такие как история, биология, социология и природа. Внимание миссис Полетт навсегда изменило мой взгляд на жизнь. С тех пор я знал, что хочу делать именно то, что сделала она, — давать детям инструменты на всю жизнь.

  1. Какова ваша философия преподавания?

Вопросы собеседования с учителем, подобные этому, спрашивают: «Вы подходите для нашей школы?» Это учебный эквивалент «расскажи мне о себе».

Но…

Не отвечайте на вопросы собеседования с учителем начальных классов в неструктурированной школе со словами «Я верю в структурированное обучение».

Найдите время, чтобы изучить философию школы до собеседования.

Пример ответа

Я верю в то, что обучение увлечено каждым учеником. Например, в одном классе детского сада у моих учеников возникли проблемы с пунктуацией. Я заметил, что одна студентка, Мэри, внезапно увлеклась апострофами. Я подогрел ее страсть к большой книге по пунктуации. Ее энтузиазм был заразителен, и вскоре весь класс задавал яркие и оживленные вопросы. По возможности, я стараюсь проводить структурированные уроки таким неструктурированным способом.

В этом ответе используется S.T.A.R. подход к обучению вопросам интервью. Он показывает ситуацию, задачу, действие и результат.

  1. Что вы хотите знать о своих учениках, чтобы быть для них наиболее полезными?

Это еще один из тех вопросов собеседования для учителей, которые зависят от философии школы.

Один администратор может подумать, что очень важно знать каждую деталь.Другой может сказать: «Доктору не обязательно знать, какой вкус мороженого нравится пациенту».

Будьте честны, но находите точки соприкосновения, поскольку в этом обучающем собеседовании есть ответы на вопросы:

Пример ответа

Мне нужно знать стили обучения, увлечения и проблемы студента. Один трудный ученик, Тим, мешал учебе. Я то и дело ходил с ним на детской площадке. Оказалось, что после школы над ним издевались друзья брата.Я разговаривал с родителями Тима, и они понятия не имели. Тим стал моим звездным учеником, и в результате весь мой класс стал тише и легче преподавать.

Как подготовиться к педагогическому интервью:

  • Изучите школу в Интернете и поговорите с учителями. Изучите их проблемы.
  • Мозговой штурм раз, когда вы решали проблемы, подобные их.
  • Практика образец вопросов собеседования учителя.Запишите свои ответы и просмотрите карточки 3х5. По возможности, опишите проблему, с которой вы когда-то столкнулись, действия, которые вы предприняли, и положительный результат для вашей школы или учащихся.
  • Соберите материалы , например, план урока, оценки Praxis и стенограммы. Включите изображения как доказательство ваших достижений.

  1. Почему вы хотите работать в нашем школьном округе?

Администраторы хотят знать, действительно ли вам нужен это задание .

Итак, найдите то, что вам нравится в школе.

Поговорите с учителями, которые там работают. Посетите веб-сайт школы, миссию и страницу «О нас».

Наконец, подумайте, как вам подходит.

Пример ответа

Я уважаю веру Сноуи Пикс Хай в обучение всего ребенка. Ваше внимание к академическим кругам, характеру, сообществу и природе идеально соответствует моей философии.Легче научить разносторонних учеников. Самый лучший в мире план уроков не поможет ребенку, который испытывает трудности во всех других сферах жизни.

  1. Как вы можете помочь нашей школе / ученикам?

Подобные вопросы на собеседовании с учителем не заставляют вас моргать.

Помните:

Найдите время, чтобы сначала изучить потребности школы.

Пример ниже для школы с высоким процентом отстающих учащихся.

Пример ответа

Я разговаривал с несколькими вашими учителями и слышал об их проблемах с управлением классом. Мои собственные навыки управления классом очень развиты. Я получил 18 кредитов непрерывного образования в области управления классами по онлайн-программе Университета Феникса. В моей последней школе меня хвалили после того, как я полностью погрузился в класс с более чем 25% учеников, не способных к обучению. Я использовал сочетание невербальных сигналов, сигналов перехода, тайм-аутов и нескольких других основанных на ядре стратегий.Я считаю, что могу быть здесь столь же эффективным.

  1. Что вас больше всего расстраивает в преподавании?

Подобные вопросы на собеседовании с преподавателем — попытка понять, легко ли вы отчаиваете.

Итак, ваш ответ должен показать вашу внутреннюю силу.

Пример ответа

Я очень расстраиваюсь, когда умные дети становятся самоуверенными и не проявляют себя.Нет ничего печальнее и обычнее, чем потраченный впустую потенциал. На моей последней должности я работала с несколькими детьми, которые не пытались. Я реализовал программу, основанную на исследованиях, чтобы включить идеи студентов в план урока. Добавление их мыслей привело к более полному взаимодействию. Всего за два месяца результаты тестов выросли на 15%.

Pro Совет: Преподавание — это разочарование. Многие распространенные вопросы на собеседовании учителей сосредоточены на этой боли. Не преуменьшайте это. Вместо этого объясните свои навыки работы с этим.

  1. Почему мы должны нанять вас преподавать здесь?

Это вопросы собеседования с учителем, эквивалентные старому резервному запросу, Почему мы должны нанять вас?

Пример ответа ниже предназначен для школы, которая хочет использовать технологии в своей учебной программе.

Пример ответа

Мне хорошо известно о вашей инициативе в области новых технологий.В моей последней школе перед нами стояла та же задача. Благодаря моему сильному техническому образованию я мог легко добавлять онлайн-викторины. Студентам они понравились, и они сократили административную обработку на 25%.

  1. Как бы вы подготовили свой класс к первому школьному дню?

Этот и подобные вопросы собеседования с учителем проверяют вашу готовность.

Первые шаги производят первое впечатление.Ваш план для первых шагов многое говорит о ваших педагогических навыках.

Пример ответа

Я хочу, чтобы мой класс был гостеприимным и заботливым. Я также делаю основные правила очевидными. Приветственный знак и парты с этикетками помогают студентам с первого дня чувствовать себя как дома. Привлекательные плакаты и другие наглядные пособия помогают вызвать чувство волнения. Помимо забавы, большой список правил и последствий в передней части комнаты помогает классу начать правильно.

  1. Почему мы преподаем (естественные науки, математику, французский язык и т. Д.) В школе?

Почему ваша тема так важна для вас?

Если вы скажете: «Чтобы они могли получить хорошую работу», вы откажетесь от общих вопросов собеседования с учителями, подобными этому.

Подумайте, почему вас волнует этот предмет на интуитивном уровне.

Пример ответа

Я всегда считал, что наше будущее зависит от обычных людей, использующих науку в повседневных решениях.Наука лежит в основе удивления нашего природного мира. Это чудо может побудить студентов улучшить свои навыки обучения. Это может привести их туда, куда они никогда не думали, что пойдут.

Принесите план урока, стенограммы и оценки Praxis. Будьте готовы ответить на вопрос о преподавании философии. Ознакомьтесь с новейшим жаргоном, оценками вместо тестов и использованием рубрик для исправления заданий

Paula Bean

H.S. Учитель

  1. Как вы оцениваете своих учеников?

Общие вопросы собеседования с учителями, подобные этому, исследуют, как вы, , измеряете свою успеваемость.

Как обычно, избегайте общих ответов. Расскажите о достижении и о том, как оно помогло вашим ученикам.

Пример ответа

Я оцениваю студентов формальными и неформальными методами, включая викторины и тесты. Я также оцениваю классные занятия, такие как отчеты, декламации, работа за столом и групповые занятия. Один ученик, Терри, продемонстрировал хорошее понимание концепций во время занятий в классе, но плохо показал себя во время тестирования.Благодаря тесному сотрудничеству с ним я обнаружил невыявленную проблему со зрением. Терри получил корректирующие линзы, и его результаты на тестах выросли до уровня его понимания в классе.

Осторожно. Вопросы для собеседования с преподавателем, подобные приведенному выше , могут, , определить, используете ли вы оценки или тесты.

Знайте, что такое дифференциация и универсальный дизайн. Будьте готовы обсудить работу со студентами как с выявленными, так и с неустановленными ограничениями. Уметь объяснить, как перевернуть класс.Объясните, что вы очень хотите общаться с родителями и работать с ними. Объясните объем и последовательность. Знайте, кто такие Росс Грин, Руби Пейн и Донна Бигл. Сможете рассказать о том, как вы применили бы их работу в классе. Brian Welsh Brian Welsh

Брайан Уэлш

Учитель средней школы

2

15 менее распространенных вопросов для собеседований с учителями [11–25]

Следующие 15 вопросов для собеседований с учителями не включены в список A.

Как говорил один из моих учителей, готовьтесь к ним в любом случае, потому что они могут быть на экзамене.

Никогда не угадаешь, с каким вопросом собеседования при приеме на работу преподавателя вы можете столкнуться. Больше подготовки = меньше шансов на ошибку.

  1. Каковы ваши сильные стороны как учителя?
  2. В чем ваша самая большая слабость как учителя?
  3. Как вы общаетесь с родителями?
  4. Почему вы бросили свою последнюю преподавательскую (или другую) работу?
  5. Какое у вас образование?
  6. Где вы видите себя через пять лет?
  7. Как вы справляетесь с управлением классом?
  8. Какой ваш любимый предмет?
  9. Что вам больше всего нравится в преподавании?
  10. Расскажите мне о своем стиле преподавания
  11. Как вы распоряжаетесь своим временем, чтобы выполнять все свои педагогические обязанности в соответствии с графиком?
  12. Что является самой большой проблемой для сегодняшних студентов?
  13. Опишите свой худший день в классе.
  14. Как вы мотивируете студентов учиться?
  15. Как вы помогли «крутому» ученику?

Это 25 самых популярных вопросов и ответов на собеседовании учителей. Хотите еще один вопрос, чтобы править ими всеми? Это произойдет через секунду.

Будьте гибкими. «По дороге на первое собеседование я попал под ливень, и моя машина сломалась. Я все еще отвечал на все вопросы. Потом попросили показать мое портфолио. Я расстегнул молнию, и на колени директору вылилась большая лужа воды.Я сказал: «Я почти уверен, что это знак того, что мне здесь не место». Он засмеялся и предложил мне работу.

P.J. Stevenson P.J. Stevenson

P.J. Stevenson

H.S. Учитель

3

Самый важный вопрос на собеседовании для учителей

Вот главный вопрос собеседования с учителем:

«У вас есть вопросы ко мне?»

Почему это потрясает?

  1. Он спрашивает, достаточно ли у вас смекалка, чтобы задать разумный вопрос о работе.
  2. Позволяет проявить интерес.
  3. Это может показать, что вы впечатляющий кандидат.
  4. Позволяет извлечь ценную информацию о позиции.
  5. Это отнимает время от их учебных вопросов на собеседовании. Это позволяет вам выйти из горячего места.

Итак, заранее почесываем голову.

Какой из приведенных ниже вопросов собеседования с обратным обучением лучше всего подходит для вакансии?

Какие из них показывают вас как самого сильного кандидата?

Вопросы, которые следует задать на собеседовании с учителем

  • Какими будут мои цели на первый год?
  • Какой средний размер класса?
  • Какова культура школы?
  • У вас есть активный ЗБП?
  • Каковы другие учителя?
  • Как складывается взаимодействие школы и родителей?
  • Что больше всего нравится в этой школе другим учителям?
  • Как вы справляетесь с издевательствами?
  • Как вы подходите к дисциплине студентов?
  • Как вы измеряете успехи учителей?

Любой из этих вопросов, которые следует задать на обучающем собеседовании, покажет, что вы знаете, как правильно составить план урока.

Посетите сайт школы. Просмотрите их заявления о миссии и видении и будьте готовы обсудить достижения, которые покажут вам вашу пригодность.

Тодд Мерсер

Учитель средней школы

Это наш список из 25+ общих вопросов для учителей. Хотите больше вопросов на собеседовании с обратным преподавателем? См. Наше руководство: 65+ лучших вопросов на собеседование и поиск лучших вакансий

Плохой сон:

Вы входите на обучающее интервью.Вы сидите. Вы потеете.

Они начинают задавать вопросы. У тебя ммм и ах .

Внезапно вы понимаете, что находитесь в нижнем белье.

Звучит знакомо?

Прежде чем мы подведем итоги 25 основных вопросов и ответов на собеседование с учителями, давайте потратим одну минуту на подготовку.

Приведенные ниже советы учителя на собеседовании поднимут вашу уверенность до потолка.

Советы по обучению на собеседовании

  • Знать жаргон. Каковы цели AYP? Кто такие Виггинс и Марцано? Что такое рубрики? Что нужно знать о моделях, основанных на квалификации? Освежите свои условия и будьте готовы их обсудить.
  • Подготовьте к общим вопросам собеседования для учителей. Изучите потребности школы. Затем проведите мозговой штурм, чтобы узнать, чем вы можете помочь.
  • Принесите портфолио. Это не им читать. Это свидетельство ваших ответов на обучающее интервью. Принесите материалы, показывающие достижения, например планы уроков, рабочие листы и изображения.
  • Одевайтесь профессионально — больше, профессионально, чем на работе. Это говорит о том, что вы серьезно относитесь к интервью.
  • Слушайте. Чем больше вы спрашиваете и слушаете, тем меньше вопросов для учителей вам придется отвечать. Плюс, интересно = интересно.
  • Установите зрительный контакт с директором и всеми другими интервьюерами.

Что взять с собой на педагогическое интервью:

Принесите полное портфолио с образцами студенческих работ, вашими оценками, копией стенограмм, вашей лицензией на преподавание и вашими оценками Praxis. Если у вас есть готовый план объекта с отзывами, принесите его.

Aleah Denny

H.S. Учитель

Во время обучающего собеседования вы можете столкнуться с ситуативными вопросами собеседования. Обычно они начинаются со слов «Расскажи мне о времени… »Нужна помощь в подготовке? См. Наше руководство: 20 Ситуационных вопросов на интервью и ответы на них, чтобы завершить свое интервью

Хотите больше советов для учителей и других сотрудников? См. Наше руководство: 50+ Советы, советы и рекомендации по успешному собеседованию

Ключевые выводы

Вот краткое изложение общих вопросов и ответов на собеседование с учителями:

  • Prepare. Прочтите 25 вопросов на обучающем собеседовании в этом руководстве. Наибольшее усилие приложите к верхним 10.
  • Сделайте домашнее задание. Узнайте о потребностях школы — как онлайн, так и поговорив с учителями. Подготовьте ответы, доказывающие, что у вас есть решения.
  • Задавайте вопросы. Выберите несколько общих вопросов для интервью выше. Они покажут, что вы присутствуете и уважаемы.

У вас есть вопросы о том, как отвечать на вопросы интервью для учителей? Не знаете, как описать свой прошлый опыт? Напишите нам в комментариях! Давайте сейчас наймем вас .

.

Оставить комментарий