Баламетрикс своими руками: Бильгоу (BELQAU) Балансировочная доска своими руками
Самодельная балансировочная доска
Балансировочная доска выполняется практически из подручных материалов, однако она послужит отличным тренажером для скейтбордистов и всех, кто хочет испытать и потренировать свой вестибулярный аппарат.
Автору для изготовления балансировочной доски понадобились следующие материалы и инструменты:
— плита МДФ толщиной 12 мм и примерными размерами 90х60 см,
— электрический лобзик,
— бумага, ножницы, карандаш для приготовления шаблона,
— столярный клей,
— тиски,
— крепеж,
— молоток
Шаг 1.
Для начала на бумаге выполняется эскиз четвертой части балансировочной доски с тем учетом, чтобы вся ее длина была чуть больше стандартного скейтборда, а ширина где-то в 2 раза больше. Форма доски овальная.
Шаг 2.
С помощью бумажного шаблона на плиту МДФ наносится контур доски.
Шаг 3.
Электрическим лобзиком вырезается овал доски и 4 сегмента, повторяющие более вытянутую часть овала.
Шаг 4.
Сегменты приклеиваются столярным клеем и фиксируются в тисках для дальнейшего закрепления. Закрепить сегменты можно саморезами, но обязательно срезать остаток острой части у поверхности.
Шаг 5.
После закрепления сегментов на местах можно опробовать тренажер. Для этого достаточно взять пластиковую бутылку, наполненную водой. Для новичков лучше брать прямоугольного сечения бутылку. Доска устанавливается на бутылку и дальше нужно проявить немало усилий, чтобы поймать равновесие на доске. В дальнейшем можно всячески усложнять упражнения. Например, удерживать равновесие на одной ноге. Можно поставить доску на бутылку круглого сечения и прокатывать на ней доску, удерживая равновесие. Тренировка на балансировочной доске в компании может превратиться в мини аттракцион, главное – не забывать о страховке во время тренировок. Вариант страховки – прочный канат, привязанный к турнику, за который можно держаться постоянно во время тренировки или ухватиться при падении.
Источник (Source) Становитесь автором сайта, публикуйте собственные статьи, описания самоделок с оплатой за текст. Подробнее здесь.
Занятия для детей с использованием тренажера мозжечковой стимуляции Balametrics в Москве
Мама Ксения 29.06.2021
Мама Алина 29.06.2021
Наталия 22.01.2021
Занимались с сыном в центре «Дыши Легко» 1 год. В центре работают прекрасные специалисты. За год нам Логопед-Дефектолог поставила все звуки и запустила речь. Мы занимались сразу с двумя специалистами: Логопед-Дефектолог и Нейропсихолог. За год нам развили мелкую и крупную моторику, развили логическое и пространственное мышление, убрали навязчивые движения, ребенок стал гораздо быстрее переключаться, появилось воображение, стал более усидчивым и сосредоточенным. Ребенок стал лучше ощущать себя, свое тело и окружающий мир, стал тянуться к деткам. Очень трудно перечислить более конкретно все чему нас обучили, боюсь, что то упустить, это множество понятий, моментов, знаний которые необходимо знать и понимать ребенку. И хоть работы конечно у нас еще очень много, но это теперь совсем другой ребенок, которому стало легче жить в этом мире. Еще очень важно, что специалисты учат родителей, как правильно заниматься с ребенком, дают множество, вариантов, методов, подходов как развивать ребенка, главное выполнять все то, что вам говорят. Отношение со стороны специалистов было к ребенку как к своему родному, это без преувеличения, если надо и на руки возьмут и обнимут и успокоят и поиграют, когда ребенок устал. Специалисты центра «Дыши Легко» найдут подход и вариант как обучить любого ребенка. С большим удовольствием ребенок ездил в центр и не хотел уходить домой. Мы занимались с Логопед-Дефектологом Миловановой Анной Владимировной и Нейропсихологом Сергеевой Екатериной Игоревной, хочу выразить огромную вам благодарность, уважение и трепет — вы делаете невозможное! Спасибо вам за все, без вас мы бы никогда не справились! Огромное спасибо администрации центра, с вами я легче перенесла всю сложность нашей ситуации, девочки помогают морально и информационно родителям, всегда входят в ваше положение. В центре прекрасная атмосфера между родителями: мы делились контактами и своими ситуациями, это нам очень помогало. Всем огромное спасибо за ваш не посильный труд, за ваш профессионализм, за ваше терпение, за ваш подход к детям и родителям, за ваше отношение, за ваше тепло и доброту!
Мария 10.09.2020
Честно скажу, с ребенком с ДЦП достаточно трудно, это и так нужно понимать. Ребенку уже 5 лет, за это время мы постоянно мотаемся по специалистам, возим на разнообразные занятия… О вашем центре были наслышаны от многих людей (у нас немало знакомых с детьми, имеющими эту и другие проблемы). В общем, привезли дочь на психологическую реабилитацию к вам. Когда забирали ее, сразу заметили улучшения: она даже будто повзрослела, стала более рассудительной, общаться и понимать ее нам стало намного проще. Огромное Вам спаисбо !
Мама Михаила 03.09.2020
Мама Ирина 03.09.2020
Думаю, и так ясно, что для нас очень сильным ударом стало то, что у нашего сыночка Максима выявили аутизм. Я не буду рассказывать о том, как мы справились с этой новостью, как консультировались множество раз со специалистами… Ребенок не смотрел в глаза, часто кричал и мы не знали куда деваться с детских площадок, он вообще не хотел выполнять инструкции и идти на контакт. Ребенка мы очень любим, и несмотря ни на что стараемся помочь ему адаптироваться. Нам посоветовали записать его на нейропсихологическую реабилитацию к нейропсихологу Сергеевой Екатерине и логопеду Татьяне Васильевной в центр «Дыши легко». Честно признаюсь, мы не ожидали таких результатов! С Екатериной мы работаем уже 5 месяцев и мой малыш меняется. Постепенно и с колоссальной работой в центре и дома, мы решаем нашу проблему и главное, что мы стали играть с детьми и идти на контакт. Речь у нас пошла и на свое имя так же стал откликаться. Спасибо за ваш труд и поддержку.
Денис 07.08.2020
Мама Юлианна 03.03.2020
Мама Ольга 30.12.2019
Мама Мая 28.12.2019
Галина Гриневич 15.12.2019
Всем Доброго Дня!!!! Сегодня моя младшая принцесса отмечает Первую Елку в своем любим нейрологопедическом центре ДЫШИ ЛЕГКО в Московском, где проводит много времени на занятиях у нейропсихолога и логопеда … НАШ любимый центр создал праздник для детей провел удивительный и интерсный спектакль и во главе конечно, Дедушка Мороз со Снегуркой, устроил чаепитие … все супер!!!! Благодарю Евгению и центр за такой чудесный и волшебный день!!!!!
Мама Екатерина 13.12.2019
Мама Гуля 27.11.2019
Добрый день! Я мама, Дениса, маленького героя с диагнозом ДЦП. В центре «Дыши легко» мы прошли курс с инструктором ЛФК Дмитрием Алексеевичем. У Дениса спастическая диплегия, к основным проблемам присоединилась проблема с искривлением позвоночника… Дмитрий за один курс (10 дней) нам очень помог! Он подкорректировал нам спину (это заметно не специалисту даже), много работал с ногами (мышцы голени стали намного мягче, следовательно и голеностоп тоже), подобрал упражнения и все досконально «разжевал» как работать с ребёнком дома. Уже через 2 недели, мы планируем новый курс с ним. Думаю, мы нашли того человека, которому можно доверить своего ребёнка, который будет вести нас в нашей борьбе с диагнозом. В центр на помог получить средства через фонд, что для нас жизненно необходимо и мой герой теперь может проходить занятия у логопеда и нейропсихолога, я очень рада и надеюсь на отличный результат.
Мама Галина 22.10.2019
Меня зовут Галина, в нашей семье растет ребенок с особенностями развития, у Тимофея — Аутизм, ему 4г.8 мес. В «Дыши легко» обратились 2 месяца назад. Центр небольшой, но очень уютный. Сейчас Тимофей занимается с нейропсихологом и логопедом. Прошли 2 курса, по 10 занятий. В конце каждого курса дети получают подарки из волшебного сундука, это очень приятно и хорошая мотивация для них! За этот короткий период, я уже вижу положительную динамику в его развитии. Он стал активнее, знает цвета и формы, отрабатываются социально-бытовые навыки, идет работа над пониманием речи, сама речь пока не появилась, но я уверенна что в скором времени он заговорит! Центр замечательный, столько развивающегося материала и оборудования, которое постоянно докупается, я нигде не встречала. А нам есть с чем сравнить. Мы с 3 лет занимаемся с Тимой и за это время поменяли 4 центра в разных районах Москвы. Мой ребенок идет с удовольствием сюда, а это о многом говорит. Специалисты находят индивидуальный подход к каждому ребенку, и когда за вами закрывается дверь, по желанию можно понаблюдать по камере наблюдения как идет занятие. Расписание занятий, по возможности, подбираются под Ваши пожелания. Хочется сказать, если вам кажется, что с вашим ребенком *что-то не так* или он отстает в развитии, нет речи, гиперактивен, у него ДЦП, синдром Дауна, здесь Вам обязательно помогут! Хочу поблагодарить: Оксану, Лелю, Екатерину, Ирину и Евгению за внимание и профессиональную помощь нашей семье! Вы лучшие! ? И действительно можно выдохнуть, это то, что мы так долго искали!!! ?
Мама Валерия 03.10.2019
Мама Вера 02.10.2019
Мама Миши 19.08.2019
Мама Зои 19.08.2019
Мама Саши Светлана 05.07.2019
Мама Ольга 17.06.2019
В реабилитационном центре «Дыши Легко» получили интенсивный курс логопедического массажа. Дочке 11 месяцев, к сожалению, судить об успехах после проделанной работы невозможно. Эффект чаще отсроченный. Однако, хотелось бы отметить добродушие, приветливость, отлаженную работу данного центра. Администратор Евгения доступно объяснила о ряде восстановительных методик для деток с нарушениями ЦНС. Спасибо вам.
Мама Евгения 01.06.2019
В центре мы прошли диагностику и курс из 10 занятий у нейропсихолога Ирины. Мне Ирина очень понравилась как человек и как специалист. Умеет поддержать, зарядить позитивом на все занятие, найти подход к ребенку,мотивировать его! Сын на все занятия шел с радостью, а дома демонстрировал мне пройденные упражнения. По окончании курса мы получили рекомендации, как мы можем сами заниматься дома, какую литературу стоит прочесть. Спасибо большое!!!
Мама Елена 27.05.2019
Александра 24.05.2019
Большое спасибо что появился такой Центер. Мы ходили с ребёнком на занятия с логопедом это просто супер , ребёнок начал произносить слоги, но самое главное он каждое утро ждёт этих занятий и просто бежит на занятия самое главное нас здесь всегда ждут и встречают с пониманием решая наши проблемы. Спасибо.
Мама Тома 13.05.2019
Мама Светлана 10.04.2019
Мама Мария 10.04.2019
Нейротренажеры от производителя
Добрый день, я врач реабилитолог заказывал для работы, активно применяю мозжечковую стимуляцию. Очень быстро увидел положительную динамику сразу у нескольких пациентов когда стал использовать нейровосьмерку вместе с доской бильгоу. Планирую несколько позже закупить у вас ещё несколько девайсов. Спасибо за обратную связь
Евгений Тимонин
Врач — Реабилитолог
Добрый день, набор нейровосьмерок, купленных у вас – чудесное приобретение для каждого, работающего с детьми, психолога. Все восьмерки сделаны аккуратно, безопасно для детей – поверхность гладкая, ровная, шарики передвигаются по желобу мягко и равноускоренно. Отработка плавности движений рук, глазомоторных функций, развитие внимания, межполушарного взаимодействия, слухового восприятия – это все можно тренировать с использованием нейровосьмерки. А еще катая шарики, просто « залипаешь» и получаешь удовольствие от процесса ( проверено на опыте). Работники колцентра – просто молодцы, общение было не навязчивым, я получила ответы на все интересующие меня вопросы, четкие
Анжелла
Детский психолог
Добрый вечер! Да, качество товара на высшем уровне, Вашу работу оцениваю на отлично. Ребенок занимается с удовольствием, а то что конструкция сборная, позволяет не только выполнять упражнения на равновесие, но и творчество. Мы очень довольны приобретением! Большое спасибо!
Екатерина Юрьевна
Мелкая моторика | Детская Академия Речи
Мелкая моторика – удивительное явление в человеческом организме. Ежедневно мы выполняем огромное количество движений, от ходьбы до улыбки, но именно проекция кистей рук (т.е., собственно мелкая моторика) занимает около трети всей площади коры головного мозга, отвечающей за способность двигаться. Кроме того, эта область расположена вплотную к речевому центру, что позволяет говорить о тесной взаимосвязи моторики и речи.
Упражнения на развитие моторики очень полезны при самых разных логопедических диагнозах, что подтверждено исследованиями – дети с развитой мелкой моторикой легко преодолевают речевые нарушения – задерджку речевого развития, моторную алалию, дизартрию, общее недоразвитие речи.
5 интересных упражнений для малышей:
- Игра с сыпучими материалами. Обязательно под присмотром взрослых! Первый вариант: насыпать материал в одну пиалу, а вторую оставить пустой. Предложить ребенку перенести чайной ложкой из полной в пустую. Второй вариант – спрятать в пиале с манкой или песком мелкие игрушки и предложить малышу найти «сокровища». Максимальных результатов можно достичь, если заниматься «песочной терапией» с психологом.
- Игра с пластилином. Предложите ребенку «связать» помпончики для шапок – отщипываем маленькие кусочки и катаем аккуратные шарики.
- Игра «Достань подарок». Заверните в бумагу какую-нибудь приятную мелочь, положите в банку и неплотно закройте заворачивающейся крышкой. Малышу придется не только отвернуть крышку, но и развернуть сверток.
- Пальчиковые игры. С потешками, стишками и даже простыми танцевальными движениями. Примеров множество, но в идеале ребятам с логодиагнозами осваивать их в компании опытного логопеда.
- Игра «Клубок для котенка». Предложите ребенку сделать подарок для котенка (своего или просто сказочного персонажа) – намотать толстые нитки на предварительно подготовленный мамой клубок.
Игр множество и каждой семье они доступны. Можно просто увлечь ребенка занятиями вместе с мамой: перебирать пуговицы, складывать пуговицы в небольшие сосуды (с разной шириной горлышка), лепить пельмени, играть в бирюльки и делать для папы подарок своими руками из пайеток, ракушек, зерен.
Курс по мелкой моторике под руководством логопеда используется нами в собственной уникальной методике работы с речевыми задержками – Запуск речи.
Поделиться ссылкой:
Сибирский Борд Рокерборд Тренажер для мозжечковой стимуляции Вальдорфская игрушка Доска балансир Детский Баланс Борд
⠀ЧЕМ МОГУ ПОМОЧЬ?
Всесторонним развитием через движение и мозжечковую стимуляцию!
Сибирский борд находит свое применение во многих областях нашей с вами жизни:
✅свободная игра, развивающая фантазию,
✅веселые упражнения дома,
✅занятия со специалистами в развивающих центрах.
Наш балансир используют:
✅для усиления асан на занятиях йогой.
✅фитнеса в фитнесцентрах и дома, взрослого и детского направления,
✅для коррекции особенностей развития детей (ЗПР, ЗПРР, нарушения аутического спектра, социализации, РДА, СДВГ и других),
✅для реабилитации детей и взрослых, ЛФК.
✅для усиления эффекта на занятиях с логопедом-дефектологом, при запуске, постановке и коррекции речи,при работе с дислексией, дисграфией и пр.
✅на занятиях нейропсихолога, в том числе семейных занятиях родитель-ребенок.
Сибирский борд помогает улучшать качество нашей с вами жизни!
Выполняя упражнения на Сибирском борде по возрасту, ваш ребёнок получает необходимые знания для формирования навыков, которые пригодятся ему в дальнейшем.
Навык баланса помогает управлять своим телом в пространстве:
✅повысить ловкость,
✅улучшить моторное планирование,
✅подотовка к езде на велосипеде, беге, танцах, занятиях спортом (серфинг, сноуборд, конная езда, фигурное катание).
Умение контролировать и чувствовать свое тело в пространстве положительно влияет на эмоционально-волевую сферу:
✅благоприятно сказывается на контроле своих действий,
✅поведении и удержании внимания,
✅принятии решений,
✅скорости мышления
✅усидчивость и сосредоточенность и любознательность при обучениии в дальнейшем, что повысит успехи ребенка.
Занимаясь на Сибирском борде с ребёнком в игровой форме вы подготовите и укрепите фундамент для физического, эмоционального и интеллектуального развития!
Ведь его тело и мозг уже будут иметь нужные навыки, работают эффективнее, чем у других.
Вся полезная и нужная информация усвоится легче сейчас и в будущем успешного человека!
трафареты буквы большие — 25 рекомендаций на Babyblog.ru
1. Если у вас собралась компания детей, то можно устроить конкурс рисунков на заданную тему. Сложность темы должна соответствовать возрасту участников. Естественно, что победить должна дружба. Хорошо, если вы заранее позаботитесь о памятных недорогих подарочках для ребятишек.
2. Мелками можно обводить разные предметы, которые окажутся под рукой: формочки для песочницы, дно ведерка, листочки или, например, собственные руки и ноги. Из получившихся силуэтов можно составлять рисунки и потом их раскрашивать или зашриховывать.
Самый экстремальный вариант, возможный при условии, что вы играете где-нибудь на даче и уверены в относительной чистоте асфальта — лечь ребенку на асфальт, а вы его обведете, либо наоборот. Потом получившееся изображение можно раскрасить.
Более приемлемый вариант — обвести и раскрасить тень. Тень можно обводить в одном и том же месте, но в разное время дня (при условии, что солнечный день). Таким образом, ребенок получит представление, как изменяется тень в зависимости от расположения солнца.
3. Изготовьте заранее дома трафареты из толстого картона. Теперь можно рисовать по трафарету разные картинки мелками или писать слова из букв.
4. Наметьте точками контуры рисунка на асфальте, и пусть ребенок обведет его сплошной линией.
5. Можно нарисовать разные геометрические фигуры и предложить ребенку дорисовать их так, чтобы они превратились во что-то узнаваемое. Например: на что похож круг? Он похож на яблоко, воздушный шар, солнышко и т.д.
6. Объемные картинки. Фирма Crayola выпустила цветные мелки для асфальта с 3-D эффектом. Купить их можно и в России.
7. Интересную игру, развивающую воображение и творческое мышление, описывает в своей книге «Грамматика фантазии» Джанни Родари:
«Есть знаменитая сюрреалистическая игра: рисунок в несколько рук. Первый участник группы изображает нечто подсказывающее образ, делает набросок, который может иметь какой-то смысл, а может и не иметь смысла. Второй участник игры, непременно отталкиваясь от первоначальной наметки, использует ее в качестве элемента другого изображения, с иным значением. Точно так же поступает третий: он не восполняет рисунок первых двух, а меняет его направленность, трансформирует замысел. Конечный результат чаще всего представляет собой нечто непонятное, поскольку ни одна из форм не завершена, одна переходит в другую — настоящий перпетуум мобиле.
Я видел, как дети увлекаются этой игрой, на лету схватывая ее правила. Первый рисует, предположим, овал глаза. Второй, интерпретируя овал по-своему, пририсовывает к нему куриные ноги. Третий вместо головы изображает цветок. И так далее. Конечный продукт интересует играющих меньше, чем сама игра, чем борьба, возникающая при попытке завладеть чужими формами и навязать свои, чем неожиданности и открытия, случающиеся на каждом шагу, в виде движения, которое Умберто Эко назвал бы, наверное, «миграцией содержания». Однако в итоге изображение может заключать в себе и целый рассказ. Ненароком появляется необычный персонаж, эдакое чудо-юдо, или фантастический пейзаж. Тут игру можно продолжить словесно, опять-таки в направлении от бессмыслицы к смыслу.»
8. Еще одна интересная игра, которая развивает связную речь и воображение. Один из участников игры рисует по своему усмотрению 3-4 предмета (любых), а другой должен придумать и рассказать по ним историю. Потом можно поменяться ролями.
9. Если рядом есть лужа или любой другой источник воды, то пусть ребенок намочит мел, и попробует рисовать мокрым мелом. Он получит совершенно новые ощущения. Примечание: предварительное замачивание мелков в воде с добавлением сахара сделает цвета более яркими, а сами мелки более прочными. Можете проверить!
10. Если у вас есть водяной пистолет, то ребенку может понравиться смывать струей воды из пистолета свои художества со стен или асфальта.
11. Рисовать можно не только на горизонтальной поверхности, но и на вертикальной. Например, на стене дома или стволе дерева. Можете не волноваться, первый же дождик сотрет следы вашего творчества.
12. Интересно рисовать рисунки с продолжением. То есть на следующий день вы дорисовываете начатый рисунок.
13. А еще можно рисовать комиксы.
14. Мелками можно писать надписи на асфальте друзьям. Например, если к вам на дачу должны приехать гости, напишите у ворот какое-нибудь приветствие для них.
Много подвижных игр можно придумать, используя мелки:
15. Мама рисует извилистую дорожку, а ребенок должен пройти по ней, не наступая на границы линий. Еще по такой дорожке интересно катать машинку на веревочке или ездить на велосипеде. Можно на дороге изобразить препятствия, которые надо будет перепрыгивать или объезжать. Если мама не поленится, то сможет нарисовать настоящий лабиринт, из которого малышу надо будет найти выход. Чтобы стены лабиринта получились ровными, возьмите веревку и привяжите к ее концам что-нибудь достаточно тяжелое (например, камушки). Используйте веревку при рисовании стен лабиринта: натяните ее и по ней прочертите прямую линию.
16. Нарисуйте на асфальте кружочки и пусть ребенок прыгает как лягушка с одного «листочка» на «другой».
17. Продолжим известную фразу «Когда я был маленьким … » я тоже играл в классики. Тогда мы все делали сами, сами делали биты из коробочек из-под обувного крема, насыпали в них песок. Главное было сделать биту нужного веса. Сейчас нет у детей такого повального увлечения классиками. А ведь это очень хорошая игра, развивает координацию движений и чувство равновесия. Тряхнем стариной, покажим нашим детям, как мы играли в классики и обучим их этой игре. Может быть, вернется эта игра в наши дворы?
Существует множество вариантов этой игры, в каждом городе, а по сути, в каждом дворе были свои особенности. Для начала игры необходимо расчертить поле из 10-и клеток. Такая таблица — 5 рядов по 2-е клеточки. Нумерация с левой нижней клеточки (класса) до левой верхней (от одного до пяти) и продолжается с правого верхнего класса до правого нижнего класса (от шести до десяти). В игре участвуют несколько человек. Первый игрок начинает игру броском биты в клеточку номер 1 — первый класс. Игроку надо «пропинать» биту по всем клеточкам — классам, прыгая на одной ноге. В одних вариантах ногу можно менять, в других нет, но нельзя одновременно касаться земли двумя ногами. Даже легкое касание второй ногой — переход хода к другому игроку. Ход переходит к следующему игроку и в случае, если бита оказывается на линии или вылетает за пределы классиков, или нарушается очередность прохождения клеточек — классов. Игрок, сделавший полный проход по классикам первый раз, переходит во второй класс и начинает новый проход, бросая биту в клеточку с номером 2. И так далее, до того, пока не будут пройдены все классы. Выигрывает тот, кто первым проходит все классы.
Для маленьких детей можно придумать упрощенные варианты: с меньшим количество классов, с возможностью просто шагать из клеточки в клеточку. Постепенно игру нужно усложнять — дать ребенку биту, пусть пробует ее пинать из классика в классик. Затем можно учить его бросать биту в нужную клеточку и т.д. Когда увидите, что ребенок освоил эти приемы, учите его прыгать на одной ножке по классикам. Играйте в эту игру вместе с ребенком, гарантирую, что вы оба получите массу удовольствия.
18. Еще можно потренироваться в меткости. Начертите мелом на асфальте круг-мишень и бросайте в него по очереди камешки или шишки. Либо можно начертить большой квадрат и разделить его на 9 маленьких квадратиков. У каждого из играющих должны быть свои фишки (это могут быть разукрашенные камешки) С определенного расстояния надо по очереди бросать камни в сетку. Цель такая же, как в игре в крестики нолики — занять своими фишками весь ряд по горизонтали, вертикали или диагонали. Если фишка попадает на разделительную полосу или на квадратик, уже занятый фишкой противника, то она удаляется с поля, а ход переход ко второму участнику.
19. Трехлетних малышей можно развлечь веселой игрой «Грибной дождик», которая является разновидностью известного конкурса «Музыкальные стулья». До начала игры на площадке нужно нарисовать большие круги, количество которых должно быть на единицу меньше количества играющих детей. Ведущий объявляет, что круги — это шляпки грибов, а игроки — лесные зверушки, которые прячутся под грибами, когда начинается дождик. По команде «Солнышко!» игроки начинают бегать вокруг кругов, а когда ведущий крикнет: «Дождик!», малыши должны спрятаться под грибок, то есть занять свободный кружок. Тому, кто не успеет это сделать, придется выйти из игры. После каждого этапа ведущий берет мел и зачеркивает один круг, поясняя, что этот гриб сорвал грибник и положил к себе в корзинку, поэтому под него прятаться уже нельзя. Победитель игры — игрок, который занял последний домик.
Вместе с мелками можно заниматься математикой, изучать алфавит и массу других полезных вещей. И все это весело и в игре!
20. Нарисуйте мелками разных цветов буквы и цифры на асфальте (сделайте их разного размера). По вашей команде пусть ребенок находит нужную букву (цифру) и прыгает на нее. Только не забудьте, что букву надо называть как звук, например, «б», а не «бэ». Подробнее об этом читайте по ссылке »» А если малыш уже хорошо знает буквы и как раз сейчас учится читать, предложите ему «писать» простые слова собственными ножками. Ну-ка, давай напишем, как тебя зовут. Маша. Какая первая буква? Ребенок становится на букву «м», затем перебегает к букве «а» и т.д. Такая игра научит малыша выделять в слове отдельные звуки, потренирует внимание и наблюдательность.
21. Нарисуйте разноцветные овалы (красный, желтый, синий, зеленый) и предложите крохе прыгать с одного на другой, как зайчик, называя цвета. Или можно нарисовать фигуры одним цветом, но сделать их разной формы (круг, квадрат, треугольник). Пусть малыш прыгает и называет форму фигур.
22. Нарисуйте большие буквы. Спросите у ребенка, какая буква здесь нарисована, и предложите ему пройтись ножками по контуру изображенной буквы. Точто также можно играть и с геометрическими фигурами (бегать по кругу, ходить по сторонам квадрата или треугольника).
23. Подарок для буквы. Взрослый рисует разные буквы, а ребенок рядом с каждой буквой рисует подарок для нее — предмет, название которого начинается с этой буквы. Например, букве «А» можно подарить апельсин, а букве «В» — ведерко.
24. Хорошая идея — попробовать вместе с ребенком нарисовать карту вашей квартиры или двора. Такое занятие развивает пространственное мышление и память.
25. Логические последовательности — вы рисуете логическую последовательность, состоящую из двух или трех элементов, а ребенок должен ее продолжить. Пример: ААБААБА…
26. Вы рисуете фигуру, а ребенок должен разделить ее на 2, 3 или 4 равные части.
27. Мальчикам будет интересно рисовать автомобильные дороги, парковки, гаражи для своих игрушечных машинок, девочкам — домики для кукол (с мебелью и другими необходимыми для игры атрибутами) или, например, зоопарк для маленьких игрушечных животных.
28. Еще на асфальте можно играть в крестики-нолики или виселиницу.
29. Поиск сокровищ-1. Нарисуйте на асфальте квадрат, разделите его на 4 равных квадрата меньшего размера. В каждом маленьком квадратике нарисуйте какой-то предмет, который ребенок должен будет найти. Ребенок ищет предметы и закрывает ими квадратики. В эту игру можно играть и большой компанией детей, разделив их на две команды. Каждая команда заполняет свой квадратик. Выигрывает та команда, которая быстрей найдет все предметы.
30. Поиск сокровищ-2. Спрячьте где-нибудь во дворе «клад». Нарисуйте мелом стрелки-подсказки, по которым ребенок должен будет найти сокровище. Рисовать подсказки можно не только на горизонтальных, но и на вертикальных поверхностях (деревьях, заборах и т.п.).
31. Следы животных и птиц. Найдите с ребенком в интернете или энциклопедии следы разных животных и изобразите дорожки из следов на асфальте. Игра состоит в том, чтобы по очереди проходить по этим дорожкам, изображая то животное, по следам которого вы идете.
10 советов и упражнения в процессе развития ребенка Птица Говорун
Упражнения на коррекцию в процессе развития ребенка.
Сегодняшнее психическое и соматическое здоровье детей вызывает не просто интерес профессионалов, оно шокирует.
Налицо парадокс: в медицинской карте состояние ребенка оценивается как соответствующее нормативному, а ребёнок не может обучаться, конфликтует с окружающими, проявляет склонность к девиантному поведению. Специалисты констатируют, что у нынешних детей наблюдается снижение иммунитета, эпи-готовность, гиперактивность, повышенная агрессивность, дефицит внимания, воли, трудности целеполагания и контроля за протеканием собственной деятельности. Возросло количество леворуких детей. Фасад этих проблем с возрастом меняется. Сначала ребёнок перепутал день с ночью, потом возник энурез, далее в 10 лет — страх ответа у доски, в 15 лет сексуальные проблемы и полевое поведение. Поэтому нужно оценивать здоровье и психический статус детей по — новому. Изменился мир и изменились адаптивные механизмы человека. Особенно это заметно на детях. Что же делать родителям таких детей?
В данной статье представлены упражнения из курса коррекции, которые призваны помочь с трудностями, возникающими у детей в процессе развития. Это для родителей, которые готовы вникать в проблемы ребенка и вместе с ним преодолевать эти трудности.
Мы узнаем:
КАК СНИЗИТЬ УТОМЛЯЕМОСТЬ И ИСТОЩАЕМОСТЬ .
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
САМОМАССАЖ .
РАСТЯЖКИ.
РЕЛАКСАЦИЯ.
КАК РАЗВИТЬ САМОРЕГУЛЯЦИЮ И САМОКОНТРОЛЬ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ .
ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ .
ПОЛЗАНИЕ .
СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ .
ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ.
КУРС НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ.
Упражнения, направленные на развитие «нижних этажей» мозга – подкорковых структур головного мозга, отвечающих за энергообеспечение и стабилизацию энергетического потенциала организма. Подкорковые структуры отвечают за тонус мозга, необходимый для выполнения любой психической деятельности. Сюда входят Дыхательные упражнения, Самомассаж, Растяжки и Релаксация. Эти упражнения способствуют гармоничной работе мозга, улучшается работа нервной, сердечно-сосудистой и иммунной систем.
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ .
Правильное дыхание оптимизирует — газообмен и кровообращение, — вентиляцию всех участков легких, — массаж органов брюшной полости. Способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия, успокаивает и повышает концентрацию внимания.
УПРАЖНЕНИЕ 1. «ГДЕ ЖИВЕТ ЗВУК?»
Встаньте перед зеркалом. Сделайте выдох, затем вдох и произносите каждый звук до тех пор, пока у вас хватит дыхания. Итак, вдохните и начинайте:
ииииииииии…. ээээээээээ…. ааааааааа …. оооооооооо…. ууууууууу….
Эта последовательность не случайна, вы начинаете со звука самой высокой частоты — «и». Если вы при этом положите ладонь на голову, то ощутите легкую вибрацию кожи. Это свидетельство более интенсивного кровообращения. Произнесение звука «э» активизирует область шеи и горла, вы это можете почувствовать, приложив руки к шее. Произнесение звука «а» благотворно воздействует на область грудной клетки. При произнесении звука «о» усиливается кровоснабжение сердца, а упражнение со звуком «у» оказывает положительное воздействие на нижнюю часть живота. Произносите медленно один за другим все звуки три раза. Вы хотите, чтобы ваш голос был более низким и глубоким? Тогда много раз в течение дня произносите звук «у».
УПРАЖНЕНИЕ 2. «ВОДОЛАЗ»
Задержка дыхания, когда ребенку нужно будет задержать дыхание насколько возможно.
УПРАЖНЕНИЕ 3. ДЫХАНИЕ ЖИВОТОМ
Исходное положение (И. п.) — лежа на спине. Голова лежит прямо, глаза смотрят в потолок. Ноги не перекрещивать, ногами не шевелить. Руки вытянуты вдоль туловища и прижаты к туловищу ладонями. Упражнение выполняется только по команде взрослого «вдох» – «выдох». Ребенок делает глубокий вдох через нос (рот закрыт), затем делает выдох через рот, одновременно с выдохом втягивая живот. Подышать 5 раз. Живот надувается плавно, одновременно с вдохом. Живот сдувается плавно, одновременно с выдохом.
УПРАЖНЕНИЯ 4. ИГРОВЫЕ ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
● надувание воздушных шариков; ● дуть через соломинку в стакан с водой; ● сдувание ватки или перышка со стола; ● дуть на свечку; ● выдувание мыльных пузырей; ● «Греем ручки» — долгий выдох через рот теплым воздухом; ● игра на дудочке, губной гармошке; ● вдыхаем запахи (цветка, маминых духов и т.д.).
САМОМАССАЖ
Эти упражнения способствуют улучшению работы нервной, сердечно-сосудистой и иммунной систем.
УПРАЖНЕНИЕ 1. «ТЕПЛЫЕ РУЧКИ»
Сильно потереть ладони друг о друга в течение 30 сек, пока они не станут горячими. Прислушаться, а затем рассказать об ощущениях.
УПРАЖНЕНИЕ 2. «ТЕПЛЫЕ УШКИ»
Уши растираются ладонями, как будто они замерзли в течение нескольких секунд. Затем уши закрыть ладонями, а пальцы приложить к затылку, сблизив их. Указательными пальцами слегка постукивать по затылку до трех раз. Это упражнение тонизирует кору головного мозга, уменьшает ощущение шума в ушах, головную боль, головокружение. Обязательно прислушаться к ощущениям.
УПРАЖНЕНИЕ 3. «ТЕПЛЫЕ НОЖКИ»
Массируется стопа, начиная с кончиков пальцев в направлении к пяточке. Хорошо использовать массажные шарики, тапочки. Ребенку может понравиться хождение босыми ножками по камушкам или фасоли, насыпанным в коробку. Проговорить ощущения.
УПРАЖНЕНИЕ 4. « МАССАЖ ГОЛОВЫ»
Подвести пальцы под волосы к коже головы. Помассировать голову подушечками пальцев, надавливая на кожу головы, прорисовывая волнистую линию по 5-6 сек. В каждом направлении – от шеи вдоль затылка к макушке; от ушей вдоль висков к макушке; от лба к макушке.
УПРАЖНЕНИЯ 5. «ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ЗЕВОТА»
Когда мы находимся в состоянии стресса, наша челюсть часто сжимается, и передача нервных импульсов через эту область снижается. Энергетическая зевота расслабляет все лицо и поэтому поступление сенсорной информации происходит более эффективно. Она также способствует более эффективной коммуникации и ясному звучанию. Для выполнения этого упражнения нужно массировать мышцы вокруг зоны челюстно-височного сустава. Этот сустав находится прямо перед ушным отверстием и является суставом, соединяющим верхнюю и нижнюю челюсти. Через этот сустав проходят стволы пяти основных черепных нервов, которые собирают сенсорную информацию от всего лица, глазных мышц, языка и рта, активизируют все мышцы лица, глаз и рта при жевании и воспроизведении звуков
1. Займите удобную позицию стоя или сидя. Положите ладони на щеки.
2. Откройте и закройте рот, чтобы почувствовать под руками точки соединения верхней и нижней челюстей. Переместите пальцы на эти точки.
3. Представьте, что вы зеваете: широко откройте рот и на высоте «зевка» массируйте пальцами найденные точки. При этом попробуйте произносить расслабляющий длинный звук «а-а-а-а-у-у-у».
4. Повторите упражнение 3–6 раз. При правильном выполнении упражнения вы непременно зевнете по-настоящему!
РАСТЯЖКИ
Растяжки основаны на естественном движении. При их выполнении в мышцах должно быть ощущение мягкого растяжения, но не напряжения. Выполнение растяжек способствует преодолению разного рода мышечных дистоний, зажимов и патологических ригидных телесных установок; оптимизации мышечного тонуса и повышению уровня психической активности.
1. «ЛОДОЧКА ПО ЧАСТЯМ»
Упражнение выполняется лёжа на животе. Вытянутые руки лежат над головой, ноги вместе. Поднять и потянуть вперед по отдельности последовательно каждую руку и ногу, затем обе руки вместе, потом обе ноги. Далее поднять правую руку и правую ногу вместе, затем левую руку и ногу. Продолжить реципрокно, т.е. поднимать разные руки и ноги. Отдохнуть. Взрослый, если не получается, помогает ребенку делать это упражнение.
2. «КАЧАЛОЧКА»
Сесть на пол, обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу. Во время выполнения упражнения ноги у ребенка согнуты, и ребенок обхватывает колени руками. Если у ребенка не получается делать самостоятельно, то взрослый кладёт свою руку под сочленение шеи и затылка ребёнка и помогает ему удержаться. Взрослый качает ребёнка своими руками.
3. «КАЧЕЛИ» (ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 6 ЛЕТ)
Если есть помощник можно сделать упражнение «качели». Ребёнок ложится на спину, руки вытягивает над головой. Один взрослый встаёт у него за головой и берёт за руки, второй взрослый встаёт у ног и берёт за щиколотки. Руки и ноги должны быть расслаблены. Ребёнка приподнимают и несильно раскачивают вправо, влево, говоря (слова должны совпадать по ритму с раскачиванием): «Еле, еле, еле, еле, раскачали мы качели, раскачали, раскрутили и тихонько опустили». Это же упражнение можно делать, перевернув ребёнка вниз животом. Следующий вариант «Качелей»: один взрослый берёт ребёнка за правую руку и ногу, другой – за левую руку и ногу. И так же, перевернув ребёнка вниз животом.
4. «ТОЛКАНИЯ НОГАМИ»
Ребенок ложится на спину, а родитель кладет обе руки на нижние поверхности стоп его ног, мягко надавливает на часть стопы около подъема и, таким образом растягивают икроножную мышцу. Многие дети любят «толкаться» одновременно двумя ногами, особенно если их просят «Оттолкни меня, если сможешь» или «Толкни меня посильнее». Сокращение икроножной мышцы при толкании способствует более глубокому растягиванию при расслаблении. Упражнение связано с вербальными навыками, и, что интересно, сильно облегчает коммуникацию детей с дефектами речи или симптомами аутизма.
РЕЛАКСАЦИЯ
Релаксация обеспечивает максимальную расслабленность не только мышц. В этот момент мозг работает гармонично, сглаживаются межполушарные ассиметрии, кровообращение приходит в абсолютное равновесие, повышается иммунитет, нервная система получает полноценный отдых.
УПРАЖНЕНИЕ 1. РЕЛАКСАЦИЯ
Выполнять ежедневно перед сном с мамой. Важно сконцентрироваться на внутренних телесных ощущениях и отключиться от восприятия внешних стимулов. Поэтому выполнять молча, спокойно, медленно. Лучше, если взрослый тоже участвует. Лежа на спине, на полу, укрывшись одеялом. Закрыть глаза. Дышать медленно, постепенно расслабляя все мышцы, начиная со ступней и заканчивая мышцами лица Успокоиться. Постараться услышать свое тело, звуки в комнате, за окном, в соседней комнате. Можно включить тихую и спокойную музыку. Выполнять упражнение не менее 10-15 минут. Затем вспомнить, обсудить образы и ощущения.
УПРАЖНЕНИЕ 2. «НА МЯЧЕ»
Лечь на большой мяч животом, лицом вниз. Руки вытянуть, они свободно свисают с мяча впереди. Голова опущена. Взрослый поддерживает ребёнка и совершает покачивающие движения мячом. Важно добиться максимального расслабления.
УПРАЖНЕНИЕ 3. РИСУНОК ПО ТЕЛУ
Лежа. Закрыть глаза. Успокоиться. Постараться услышать свое тело. Сначала взрослый медленно проводит пальцем по контуру тела ребёнка, обрисовывая его тело (траектории могут быть разными), чтобы ребёнок тактильно воспринял этот маршрут. Например, поставить палец на мизинец правой руки ребёнка и начать проводить линию по мизинцу вниз, перейти на руку и двигаться к локтю, затем в подмышку, потом вести к талии, на бедро …. через ухо по голове на противоположную сторону тела и т.д. и так провести линию до соприкосновения с исходной точкой. Чтобы ребёнок тактильно воспринял маршрут. Затем ребёнок представляет весь этот маршрут мысленно на теле ещё раз при помощи воображаемого «солнечного зайчика».
УПРАЖНЕНИЕ 4. «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК»
Лёжа. Представить себе, что на нос упал «солнечный зайчик», и начал передвигаться, как тёплый лучик.
1. С носа на верхнюю губу, по губам, по подбородку, ползёт по шее, груди, животу, доходит до пупка, потом – низ живота, пробегает между ног, разделяется на два лучика и ползёт по двум ногам.
2. С носа на верхнюю губу, по губам, по подбородку, ползёт по шее, груди, животу, доходит до пупка, потом – низ живота, проходит между ног и поднимается вверх по середине ягодиц, по пояснице, спине, шее, по ямочке под волосами, по коже головы, на затылок, макушку и спускается по лбу опять на нос.
КАК РАЗВИТЬ САМОРЕГУЛЯЦИЮ И САМОКОНТРОЛЬ , А ТАК ЖЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
«Нижние этажи» мозга (подкорка) отвечают за энергетику организма. «Верхние этажи» (кора) за произвольную саморегуляцию, за контроль. Есть восходящие и нисходящие связи. Если ребёнок способен регулировать свою деятельность, у него имеется обратная связь от коры к подкорке. У наших детей эти связи оказываются недостроенными. Поэтому такие дети, особенно с гиперфункцией подкорковых структур, несутся, ничего перед собой не видя. Делают то, что им первое пришло в голову, и реагируют только на это. У них отсутствует саморегуляция. Они зациклены на каком-то одном уровне мозга, и функционируют на нём, а остальные функции недостаточно развиваются. В этой главе представлены упражнения, способствующие развитию саморегуляции и самоконтроля, а также межполушарного взаимодействия. Сюда входят Глазодвигательные упражнения, Ползание.
ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
УПРАЖНЕНИЕ 1. ПАЛЬМИНГ
Сядьте прямо, расслабьтесь. Горячие ладони положите на глазные яблоки. Теперь опустите локти на стол. Главное, чтобы шея и позвоночник находились почти на одной прямой линии. Проверьте, чтобы ваше тело не было напряжено, и руки, и спина, и шея должны быть расслаблены. Дыхание должно быть спокойным. Начинаем надавливать на глаза в следующем темпе: одна секунда-одно движение. Таким образом сделайте 30 движений за 30 секунд. Затем оставьте ладони на глазах и держите еще не менее тридцати секунд, а если у вас плохое зрение, то лучше около двух минут. В это время идет питание глазного яблока и всех рецепторов вокруг. Постепенно улучшится зрение и видение.
УПРАЖНЕНИЕ 2. «ВРАЩАЕМ ГЛАЗКАМИ»
Повернуть глазные яблоки влево, вправо, вверх, вниз, по кругу, не поворачивая при этом головы. На несколько секунд широко открыть глаза, затем сильно зажмурить.
УПРАЖНЕНИЕ 3. «СЛЕЖЕНИЕ»
Следить за яркой игрушкой глазами так, чтобы глаза не соскальзывали с игрушки, головка ребенка не должна поворачиваться — следят только глазки. Игрушку двигает мама. Упражнения выполняются лежа, сидя, стоя.
УПРАЖНЕНИЕ 4. « ВОСЬМЁРКИ»
Ребёнок следит глазами за горизонтальной восьмёркой (знак бесконечности), затем за вертикальной восьмёркой, которые выписывает взрослый любым небольшим ярким предметом в воздухе перед глазами ребёнка. Центр восьмёрок находится над переносицей. Упражнения выполняются лежа, сидя, стоя на уровне вытянутой руки ребенка.
УПРАЖНЕНИЕ 5. «БЛУЖД АЮЩИЙ ОГОНЁК»
Расслабление глаз на центральном (фокальном) зрении Выполняется в затемненном помещении или в тёмное время суток. Сидя на коленях или по-турецки (в спине не горбиться). Смотреть на пламя свечи расположенное на расстоянии одного метра прямо перед собой в течение 1-й минуты (до 7 лет – 30 сек.). Помощник медленно перемещает в темноте зажжённую свечу относительно лица упражняющегося: приближая на расстояние вытянутой руки, а затем рисуя ей крестик; удаляя на 2 -4 метра и рисуя большой крест и другие фигуры.
ПОЛЗАНИЕ
УПРАЖНЕНИЯ 1. ПОЛЗАНИЕ.
а) ползание произвольно;
б) ползание на руках (на животе и на спине), ноги неподвижны;
в) ползание на ногах (на животе и на спине), руки неподвижны;
г) ползание на четвереньках по прямому, затем зигзагообразному коридорчику (30 см), ограниченному с двух сторон ленточками.
Во время проведения этих упражнений поиграйте с ребенком -помогите ему представить себя в образе какого-нибудь животного (змеи, жучка, мышки, кошки, рыбки и т.д.).
УПРАЖНЕНИЕ 2. «БРЕВНЫШКО»
Ребенок ложится на ковер — ножки вытянуты, руки по швам. Взрослый перекатывает ребенка как бревнышко.
УПРАЖНЕНИЕ 3. «КРОКОДИЛЫ»
Дети ползают как крокодилы, причём сразу все вместе, по всему «болоту» и даже переползая друг через друга. Но особенность в том, что при встрече нос к носу они говорят «кар». Благодаря этому, игра не страшная, но является прекрасной отработкой для рефлекса ползания. Переползая, обязательно надо проехаться по партнёру животом как пресмыкающийся, а не переступать через него.
СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Есть занятия спортом и подвижные игры, которые являются очень полезными в развитии саморегуляции и самоконтроля, снижении утомляемости и истощаемости ребенка.
ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Ходьба, ходьба по бордюрам, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки на батуте, бадминтон и т.п. Эти упражнения направлены на выработку общей ритмической базы, от которой зависит режим функционирования регуляторных систем мозга. Как видно, все эти виды движений имеют нечто общее, а именно их ритм носит последовательно-равномерный характер, а способ осуществления отличается поочередностью в задействовании конечностей и вообще сторон тела. Это способствует «выравниванию» на элементарном, базисном уровне, оказывающем восходящее влияние на межполушарное взаимодействие.
ЙОГА
Занятия йогой полезны для поддержания общего нейродинамического тонуса, гармонизации потоков энергии в организме, стабилизации телесных и, соответственно, межполушарных взаимодействий.
УШУ И АЙКИДО
Здесь максимально задействуется вестибулярный аппарат, отвечающий за координацию движений и чувство равновесия. Сложная последовательность движений требует немалой концентрации внимания, что положительно влияет на память и развивает пространственное мышление.
ЗАНЯТИЯ НА СКАЛОДРОМ Е И ЛАЗАНИЕ ПО ДЕРЕВЬЯМ
Скалолазание очень гармонично развивает ребенка. Это и гимнастика, и растяжка, и развитие координации. У детей укрепляются и развиваются не только пальцы рук плюс одна – две группы мышц, а все мышцы тела. Ребенок учится балансу, чувству равновесия. Скалолазание наряду с обучением равномерно распределять вес между точками опоры, учит просчитывать свои следующие шаги, чтобы с минимальными силовыми затратами пройти дистанцию. А это значит развиваются зоны программирования и контроля головного мозга, а также пространственное мышление.
ПОДВИЖН ЫЕИГРЫ
Полезны с точки зрения развития пространственных представлений, ориентации в пространстве, самоконтроля, содружественной работы двух полушарий. Прекрасно развивают коммуникативные навыки.
ВЫШИБАЛЫ
Для игры в вышибалы нужно как минимум 3 человека. Из них 2 вышибающие (вышибалы) и один водящий. Играющие разбиваются на две команды. Двое игроков из одной команды становятся на расстоянии примерно семь – восемь метров друг напротив друга. У них мяч. Между ними передвигаются два игрока другой команды. Задача первых – перебрасываясь мячом друг с другом, попадать в соперников и выбивать их из игры. При этом нужно бросать так, чтобы мяч, не попав в цель, мог быть пойман партнёром, а не улетал каждый раз в никуда. Задача вторых – не дать себя выбить. Если мяч отскакивал от земли и попадал в игрока, это не считалось. Место выбитых игроков занимали другие члены команды. Когда выбивали всех – команды менялись местами. Есть также несколько усложнений (вариаций) кидания мяча:
СВЕЧКА
Вышибала громко говорит «свечка» и кидает мяч высоко вверх. Тому из игроков, кто поймал мяч, дается дополнительная «жизнь». Игрок может поделиться жизнью с уже выбывшим игроком (поймавший мяч сам определяет, кого из команды ему выручить).
БОМБА
Вышибала громко кричит «бомба» и кидает мяч высоко вверх. В этот момент все игроки в поле должны присесть на корточки. Если мяч упадет на игрока — он выбывает из игры. Передвигаться в момент падения мяча можно, но не вставая с корточек.
МАКАРОНЫ
Вышибала кричит «макароны» и кидает мяч как обычно. В этот момент все игроки обязаны «прилипнуть к месту» и двигаться «волнами», прижав руки к туловищу. В кого мяч попадет — то выбывает. Тут важно, чтобы мяч бросался в момент объявления условия (нельзя объявить «макарончики», дождаться пока все прилипнут и потом кидать мяч, это нечестно).
КЛАССИКИ
Для игры в классики потребуется плоский камень и нарисованное мелом поле для игры. Поле для игры — это фигура из квадратов примерно по 50 см. площадью каждый и пронумерованные от 1 до Прыгаем на одной ноге на 1, потом 2, потом сразу двумя ногами на 3-4, одной на 5, двумя на 6-7, одной на 8, двумя на 9-10, поворачиваемся на 180 ◦, при этом оказываясь вновь двумя ногами на 9-10, и обратно тем же ходом.
Дальше кидаем на 2 квадрат (это — «второй класс») и снова прыгаем сначала. И так далее, кидая камень все дальше и дальше, но всегда начиная прыгать с первого квадрата. На «обратном пути» нужно наклониться и поднять свой камень (если в этот момент игрок стоит на одной ноге, нужно все равно наклониться — тут главное не потерять равновесие). Если не попадаем камнем в нужный квадрат, происходит переход хода — прыгает следующий игрок. Выигрывает тот, кто первый «осилит» 10 (десятку). Если бита вдруг попадает в «котел», то сгорает один «класс» (надо будет кидать камень на 1 квадрат меньше, чем до этого «набрали»).
КАЗАКИ- РАЗБОЙНИКИ
Дети разбиваются на две команды: команду казаков и команду разбойников. «Разбойникам» надо за определенное время спрятаться самим на оговоренной территории и спрятать «клад»: какую-то игрушку, предмет, конфету. После этого «казаки» разбегаются по двору в поисках всех «разбойников» и «клада».Чтобы сбить с толку и запутать «казаков», «разбойникам» разрешается рисовать на заборах, асфальте и стенах стрелки. После удачных поисков команды меняются местами.
ДЕСЯТКА
Это игра с мячом, которая проводится у стены. Игроки по очереди должны «пройти 10 классов», то есть выполнить 10 заданий и «сдать экзамен». Десятки — игрок бьет 10 раз подряд мячом об стену, мягко отбивая его пальцами, как при игре в волейбол.
Девятки — игрок бьёт 9 раз подряд мячом об стену, ударяя по мячу ладонями снизу.
Восьмёрки — игрок кидает мяч 8 раз под правую ногу об землю так, чтобы он отскочил к стене, и от нее ловит в руки.
Семёрки — игрок повторяет предыдущее упражнение 7 раз, но под левую ногу.
Шестёрки — игрок становится лицом к стене и 6 раз кидает мяч сзади между ногами об землю так, чтобы он отскочил к стене, и от нее ловит в руки. Пятёрки — это то же, что в предыдущем упражнении, но стоя спиной к стене повторяя 5 раз.
Четвёрки — кидается мяч об стену 4 раза так, чтобы он отскочил от неё на землю, с отскока от земли снова бьёт об стену, а потом ловит.
Тройки — ладонями, сложенными лодочкой, игрок бьёт 3 раза мяч об стену.
Двойки — сложенными вместе двумя кулаками игрок бьёт мячом об стену 2 раза подряд.
Единицы — бьётся мячом об стену прямым пальцем 1 раз.
Экзамен — играющий выполняет по 1 разу элемент каждого упражнения и при этом не должен разговаривать или смеяться. Этим заканчивается первый кон.
Второй кон начинается с «девятки», третий — с «восьмерки» и так далее. Победителем становится тот, кто первым закончит десятый кон. В конце каждого упражнения игрок должен поймать мяч в руки, не давая ему упасть на землю. Если во время игры играющий уронит мяч или ошибётся, то он уступает мяч следующему игроку и доигрывает этот кон, когда снова придет его очередь.
ПРЫГАЛКИ
Сначала следует хорошо освоить самые элементарные прыжки на двух ногах. И только потом можно начать усложнять движения: прыгать попеременно и поочередно на каждой ноге, подпрыгивать выше (с двойным и тройным прокручиванием скакалки за один прыжок), высоко поднимать колени, перекрещивать руки при прыжке, делать круговые движения руками и т. д. Важно прыгать правильно: прижав локти к телу, вращая лишь кисти рук, спина должна оставаться прямой. Прыжки на скакалке удивительно полезны. Они развивают выносливость, укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровообращение и кислородный обмен, обмен веществ, а еще тонизируют.
ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ
1. Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к истощению, снижению самоконтроля. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора и у компьютера. Избегайте по возможности большого скопления людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на детей возбуждающее действие.
2. Очень важно соблюдать режим дня для ребенка, также нужны ежедневные прогулки на свежем воздухе, закаливание.
3. Воспитывайте у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. Задача родителей – найти те занятия, которые бы удавались ребенку и повышали его уверенность в себе. Но не следует перегружать его занятиями в разных кружках.
4. Проводите с детьми больше времени: играйте вместе, учите, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах и другим социальным навыкам.
5. Избегайте завышенных или наоборот заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его возрасту и способностям. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами.
6. Будьте вежливы с ребенком, даже когда наказываете его. Ваше спокойствие – лучший пример для него. И помните! Ребенок никому и ничего не должен. Он должен быть счастливым, здоровым и успешным.
КУРС НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Но, конечно, все эти упражнения по-настоящему работают под наблюдением специалиста и в четко выстроенной системе, которая подбирается для каждого ребенка индивидуально. В начале необходимой является диагностика, которая выявляет причины трудностей ребенка и позволяет выстроить индивидуальную модель коррекции. Мы предлагаем системный подход к коррекции психического развития ребёнка, в котором применяются двигательные и когнитивные методы с учётом их взаимодополняющего влияния. В ретроспективе, включая внутриутробный период, определяется «время и место сбоя» в развитии, эти «кризисные точки» восстанавливаются, вследствие чего происходит наращивание психического потенциала, необходимого для жизнедеятельности во всех проявлениях. Ребёнок проходит все этапы своего психо-моторного развития заново, в определённой последовательности, исходя из общих закономерностей онтогенеза, что вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций. Предпочтение отдаётся именно двигательным методам, не только создающим потенциал для будущей работы, но и активизирующим, восстанавливающим и простраивающим взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности.
Баланс как центральный компонент Чтобы понять, почему продукты и методы лечения Balametrics так сильно сосредоточены на деятельности по стимуляции баланса, мы должен понимать центральную роль, которую играет чувство равновесия или вестибулярная система.Когда ребенок растет в утробе, вестибулярная система — это первое чувство, которое развивается, и поэтому она служит организационным инструментом для других мозговых процессов. Вестибулярная система получает исходную информацию от вестибулярных органов, которые состоят из трех полукружных каналов и отолитовый орган. Три полукружных канала ориентированы вдоль осей x, y и z и определяют движение на каждом из три измерения пространства.Когда голова движется, волосковые клетки обнаруживают движение жидкостей внутри каждого канала. Мозг использует эта информация для расчета изменений инерции во многом так же, как инерциальная навигационная система на авиалайнере. чувствует изменения положения и скорости. Орган отолита использует маятниковый придаток, мочалку, чтобы ориентировать органы чувств. к вертикальной силе тяжести. Поскольку вестибулярная система объединяет инерционную информацию из трех полукруглых каналов с гравитационной Ориентация, обеспечиваемая отолитовым органом, лежит в основе нашей инерциально-гравитационной модели мира — что Это наша модель мира как трехмерного пространства с четким ощущением движения вверх и вниз.В детстве продолжает развиваться в матка, другие основные системы мозга — моторная, тактильная, слуховая и зрительная — также развиваются, но они развиваются в отношение к вестибулярной системе или чувство равновесия. Поскольку вестибулярная система играет ключевую роль в основах восприятия, проблемы с балансом могут вызывать многие, кажущиеся несвязанными проблемы в работе мозга.Щелкните здесь, чтобы узнать, как продукты и методы лечения Balametrics могут устранить широкий спектр симптомов, работая над улучшением этого основного строительного блока функции мозга.Мультисенсорная интеграция У людей пять чувств, но они живут в одном мире. Для формирования полной и точной картины окружающего мира нам нужно интегрировать информацию, полученную всеми нашими органами чувств, чтобы мы могли сопоставить звук реактивного двигателя с небольшим серебряная полоса над головой или маленький круглый предмет, который мы чувствуем руками с белым бейсбольным мячом, который мы видим глазами. Трехмерная модель мира обеспечивает основу, в которую должны быть интегрированы все другие сенсорные данные. Потому что вестибулярная система является основой этой трехмерной модели мира, эффективность различных органов чувств в точной передаче информации к мозгу ограничена точностью вестибулярной системы.Поскольку чувство баланса обеспечивает основу, необходимую для сенсорной интеграции, продукты и методы лечения Balametrics могут помочь людям улучшить сенсорную интеграцию. Пространственная осведомленность Пространственная осведомленность — это очень просто организованная осведомленность об объектах в пространстве вокруг нас, а также осознание положения нашего тела в пространстве. Без этого осознания мы не смогли бы брать еду с тарелок и ставить это у нас во рту. У нас были бы проблемы с чтением, потому что мы не могли видеть буквы в их правильном соотношении друг с другом. и на страницу.Спортсмены не будут точно знать положение других игроков на поле и их движения. мяча, который необходим для эффективной игры. Пространственная осведомленность требует наличия модели трехмерного пространства вокруг нас , и это требует, чтобы мы могли интегрировать информацию от всех наших органов чувств.Исследования показали связь между хорошо развитым чувством пространственного восприятия и художественным творчеством, а также успехом. по математике.Это также может быть важно в развитии абстрактного мышления. Умение организовывать и классифицировать абстрактные мыслительные Концепции связаны со способностью организовывать и классифицировать объекты в космосе. Визуальные мыслители, в частности, будут склонны использовать свое визуальное воображение для организации абстрактной мысли. Поскольку пространственное восприятие так важно во всех сферах деятельности человека, от самых простых до самых сложных, недостатки в пространственном осознании может удерживать людей от реализации их истинного потенциала.Однако, поскольку пространственное осознание требует интеграция информации от различных органов чувств в трехмерную модель мира, обеспечиваемую вестибулярным системы, действия, которые улучшают вестубулярную систему и развивают сенсорную интеграцию, могут улучшить все аспекты обработки мозга. Balametrics ‘разработала продукты и методы лечения, которые могут помочь людям развить и отточить свое пространственное восприятие и сенсорную интеграцию, помогая им добиться успеха в жизни. Интеграция двух полушарий мозга Человеческий мозг состоит из двух полушарий, которые функционируют как два сетевых компьютера. Левое полушарие получает моторные и сенсорные входы с правой стороны тела, а правое полушарие получает входные данные с левой стороны тело.Когда мы соединяем две системы вместе и начинаем задачу по развитию гармонии и синхронности, первым шагом является достичь эффективного баланса между двумя полушариями мозга. Поскольку в большинстве психических процессов задействованы обе стороны мозга, могут возникнуть проблемы интеграции между двумя полушариями. в неэффективности мозговых процессов. Таким образом, некоторые дети с проблемами чтения, центральным расстройством обработки слуха, речью. задержки, и другие проблемы с обучением могут страдать из-за отсутствия интеграции между двумя сторонами их мозга. Отсутствие интеграции между двумя сторонами мозга может превратиться в порочный круг. Ребенок, у которого проблемы с обучением может подавить один глаз. Это может быть признаком отсутствия интеграции между двумя полушариями. Но поскольку подавление одного глаз означает, что ребенок читает только одним глазом, сети мозга, поддерживающие другой глаз, станут еще более дезорганизованными из-за отсутствия использования, что усугубляет отсутствие интеграции. Поскольку левое полушарие мозга контролирует движения правой стороны тела, а правое полушарие мозга мозг контролирует движения на левой стороне тела, человек может улучшить интеграцию между двумя сторонами мозга через действия, затрагивающие обе стороны его тела. Эти движения уравновешивают две системы. Одним из наиболее важных моментов в континууме развития перцептивных и моторных навыков ребенка является установление синхронизированное ползание (ползание) по перекрестной схеме.Это точка, в которой обе стороны тела и оба полушария мозг функционирует в рамках и под контролем согласованной системы отсчета времени , системы, в которой стандарты измерения для обеих сторон тела полностью согласованы. Чтобы левая нога двигалась вперед синхронно с правой рукой и для того, чтобы такая же картина возникала при движении правой ноги и левой руки, требуется, чтобы приращения времени и пространства для обеих сторон мозга совпадают по фазе.Когда ребенок начинает учиться ходить, потребности в сенсорной интеграции и балансе становятся намного выше. Чтобы для достижения синхронности ребенок должен достичь более высокого уровня интеграции между двумя своими сторонами. Самый эффективный из возможных Модель ходьбы для человека — это та, в которой две руки качаются как маятники, уравновешивающие движение ног и задайте ритмичный темп для общей схемы движений. Успешная интеграция двух полушарий мозга необходима для улучшения всех мозговых процессов, включая те, что для чтения, письма, успеваемости, развития моторики и многого другого. Нажмите здесь, чтобы узнать, как Balametrics продукты сенсорной интеграции и методы лечения могут улучшить интеграцию между двумя сторонами мозга. Время мозга / время реакции Время мозга очень тесно связано с интеграцией между двумя полушариями мозга .Успешная интеграция двух полушарий мозга не может быть достигнута без эффективного определения времени работы мозга. В Самым основным элементом компьютерного чипа являются его часы. Тактовая частота чипа является наиболее важным показателем его возможностей. обрабатывать информацию.Чтобы мозг обрабатывал информацию более эффективно, скорость обработки должна быть выше. Потому что медленная обработка мозга скорость проявляется в дефиците двигательных навыков, простая концепция обеспечит основу для анализа движения: чем больше требований баланса, тем быстрее мозг должен обрабатывать информацию, поступающую от различных органов чувств, и тем быстрее мозг должен обрабатывать взаимодействие двух полушарий мозга. Наблюдая за движением, мы косвенно можем наблюдать эффективность обработки мозга. Плавные, скоординированные движения результат точного времени и хорошей интеграции между двумя сторонами мозга. Подавления, жесткость и несогласованность движения являются результатом неправильного выбора времени и неправильной интеграции и указывают на плохую способность мозга обрабатывать данные, которые могут проявляется в проблемах с обучением и неспособности к обучению, плохой успеваемости и многих других жизненных трудностях.Исследования также показали, что медленное время работы мозга является фактором нарушений обучения, таких как СДВ / СДВГ, а также может быть фактором Центральное расстройство обработки слуха. Эти неэффективности, возникающие из-за плохого времени работы мозга или медленного времени реакции, могут быть устранены действиями, которые улучшают синхронизация процессов в головном мозге. Действия, которые требуют, чтобы человек двигал обеими сторонами тела синхронно, являются зависит от разрешения по времени в мозгу.Время для мозга можно улучшить, занимаясь этими видами деятельности. Занятия с различной степенью сложности По мере того, как уровень сложности деятельности увеличивается, мозг должен использовать больше нейронов для достижения необходимой точности. для завершения действия. Например, бросок мяча и попадание в маленькую цель с расстояния 8 метров вместо 4 метров требует мозг задействует в шестьдесят четыре (2 6 ) раз больше нейронов для достижения той же степени точности.Следовательно, увеличивая Уровень сложности задачи увеличивает интеграцию мозга (вовлечение нейронов), необходимую для выполнения задачи. Если у человека возникают трудности с выполнением определенного действия по сенсорной интеграции, это может быть связано с тем, что оно требует большего сложнее, чем их мозг в настоящее время способен организовать, чтобы завершить. Итак, чтобы избежать пагубного чувства неудачи, каждый должен начинать с занятий, которые достаточно просты для выполнения, и постепенно увеличивать сложность уровень.На каждом этапе нейронные сети в мозге улучшают свою организацию, что позволяет их растягивать. чтобы перейти на следующий уровень. По мере увеличения уровня сложности деятельности требуется повышенная пространственная осведомленность , улучшенная интеграция между двумя сторонами мозга и более точное время работы мозга.Balametrics понимает важность возможности варьировать уровень сложности занятий и разработал наши продукты сенсорной интеграции и методы лечения с целью предоставления набора мероприятий, которые могут помочь людям на всех уровнях. Последовательность Исследования подтвердили предположение о том, что синдром дефицита внимания является надежным предиктором дефицита двигательных навыков. Кроме того, стало очевидно, что примерно половина всех детей с нарушениями координации развития страдают от СДВГ разной степени и от того, что дети с нарушениями моторики испытывают ограниченные способности к чтению.Дальше исследования показали, что для взаимодействия с другими людьми необходимы различные двигательные навыки и способности к последовательности. окружение. Дети должны уметь строить сложные схемы, чтобы выполнять многошаговые задания как дома. и в школе. Существует значительное взаимодействие между нейронными сетями, участвующими в СДВ / СДВГ, и теми, кто участвует в регулирование времени и моторики мозга и планирование. Способность человека улучшать эффективность двигательных навыков и время работы мозга влияет на его или ее способность к последовательности. Очевидно, что эти способности необходимы для академической успеваемости и что Неспособность овладеть этими способностями является серьезным препятствием на пути к успеху в учебе. Мероприятия, предназначенные для решения неэффективность задействованных нейронных сетей может быть очень полезной для изменения физиологических условий в мозг, который усугубляет трудности.Balametrics разработала продукты и мероприятия, которые помогают улучшить последовательность операций мозга. Бинокль Teaming Совместная работа бинокля — это способность обоих глаз работать вместе для предоставления точной информации в мозг. Бинокулярность и стереопсис (совместная работа двух глаз, обеспечивающая различные виды для мозга, которые объединены в одно целое). изображение) являются важными навыками визуальной обработки и отвечают за обеспечение восприятия глубины.Это зрительное восприятие навыки необходимы для выполнения различных визуальных задач, таких как отслеживание, фиксация, конвергенция и зрительная моторика. интеграция. Эти задания важны для чтения, письма и работы в классе или на рабочем месте. Неспособность выполнять эти задачи пагубно сказываются на способности человека функционировать в обществе. Он также имеет огромный негативно влияет на детей на уроках. Чтобы справиться с недостатком бинокля, важно принять участие в каком-либо виде терапии зрения. Есть доступно множество видов терапии, которые помогают решить эти проблемы. При выборе терапии зрения важно помнить это видение — это мозговой процесс, лишь частью которого являются глаза. Также важно помнить, что видение — это не процесс. сам по себе, но интегрирован и зависим на вестибулярный аппарат (чувство равновесия).Когда оба глаза не работают должным образом, возникают различные проблемы со зрением. Например, один глаз может не обрабатывать столько информации, сколько другой, один или оба глаза могут не фокусироваться в определенной точке из-за чрезмерного или недостаточная конвергенция, и могут возникнуть проблемы с вертикальным или горизонтальным выравниванием, из-за которых глаза прицеливаются неправильно.Поскольку зрительная система интегрирована с вестибулярной системой или чувством равновесия, Balametrics разработала продукты и мероприятия, которые стимулируют равновесие, а также интегрируют визуальную систему для улучшения бинокулярного взаимодействия и обработки изображений. Проприоцепция Мозг постоянно участвует в процессе, предназначенном для позиционирования наших тел на основе информации, которую он получает от наших чувства. Эта способность стала возможной благодаря существованию проприоцептивных процессов. Проприоцепцию можно объяснить как осознание движения и положения тела.Иногда проприоцепцию определяют как систему позиционирования суставов тела. Эффективный проприоцептивные процессы зависят от способности мозга интегрировать информацию от всех сенсорных систем, включая обратную связь от мышц, суставов, зрения, тактильных ощущений (прикосновение / давление) и чувство равновесия или вестибулярной системы.Стабилизация сустава — это способность правильно активированных мышц стабилизировать сустав.Процесс стабилизации суставов / позиционирования суставов имеет решающее значение для спортивных результатов и предотвращения травм. Часто спортсмен человек, получивший множественные травмы лодыжки, будет считать, что у него или нее «слабые» лодыжки. Это может быть не так с учетом того, что спортсмен, вероятно, находится в отличной физической форме. Более вероятный сценарий — совместное системы позиционирования (проприоцептивные процессы), которые использует мозг, не позиционируют сустав должным образом среди спортивные движения.Со временем это неправильное положение сустава приведет к травме. За счет улучшения способности мозга объединить всю информацию, полученную от различных органов чувств, и сформулировать соответствующие двигательные реакции и шансы неправильного позиционирования суставов и травм уменьшаются. Уравновешивающие действия, объединяющие зрительные, слуховые, кинестетические, тактильные и вестибулярные чувства, имеют эффект улучшение проприоцептивных процессов, которые помогают уменьшить травмы и улучшить работоспособность.Эти улучшения могут быть реализованы потому что сенсорная интеграция повышает эффективность нейронных процессов в головном мозге. В качестве нейронные возможности и эффективность повышаются, реализуется ряд других преимуществ. Улучшается тайминг, улучшается зрение, улучшается чувство равновесия, улучшается умственная обработка, улучшается время реакции, проприоцепция улучшается. Одним словом, улучшаются спортивные результаты. Поскольку балансовая терапия является основой эффективной обработки мозга, действия, которые улучшают работу мозга, улучшают производительность как в академические науки и легкая атлетика. Это важно для студента-спортсмена или тренера, потому что Balametrics предлагает программу, которая улучшить академические успехи и спортивные результаты одновременно. |
ЕпископБлог: 2017
Однажды в 2003 году я включил BBC Radio 4 и обнаружил, что прослушивание интервью в программе Today с Уинфордом Дором, основателем образовательной программы, призванной существенно улучшить детские навыки чтения и внимания.Толчком для программы стал пресс-релиз исследования, опубликованного в журнале Dyslexia, с отчетом о результатах из опыта программы с младшими школьниками. Интервью больше походило на рекламы, чем серьезный анализ, но последующая огласка заставила многих родители должны зарегистрироваться в программе как в Великобритании, так и в других странах, особенно в Австралии.
В программе участвовали дети, выполняющие два 10-минутных занятия. в день упражнений, направленных на улучшение равновесия и координации глаз и рук.Они были персонализированы для ребенка, чтобы можно было выполнять определенные упражнения. определяется уровнем прогресса в определенных навыках. Логика, лежащая в основе подход заключался в том, что эти упражнения тренируют мозжечок, часть мозга занимается автоматизацией навыков. Например, когда вы впервые играете на пианино или водить машину, это медленно и требует усилий, но после практики вы можете это сделать автоматически, не задумываясь об этом. Идея заключалась в том, что тренировка мозжечка приведет к общему развитию мозжечка, помогая другим задачам, таким как чтение, чтобы стать более автоматическим.
Различные эксперты, входившие в редколлегию Dyslexia были недовольны качеством исследования и попросили убран. Когда не было предпринято никаких действий, некоторые из них подали в отставку. В 2007 году я опубликовал подробная критика исследования, которая к тому времени была дополнена последующие действия, которые вызвали дальнейшие отставки редакторов. Тем временем Винфорд Дор, имевший немалый бизнес, проницательность, продолжал продвигать Программу Доре, написав популярную книгу описывая его происхождение и подписывая на знаменитостей, чтобы поддержать его.Среди этих были легендами регби Кенни Логан и Скотт Куиннелл. Кроме того, Доре был в беседы с валлийской ассамблеей о возможности отката программы в валлийских школах. Он также убедил депутата от консерваторов Кристофера Чопа что программа Доре была чрезвычайно эффективной, но подавлялась правительство. Различных блоггеров интересовало удивительное распространение программы Dore, а в 2008 году Бен Голдакр написал острую статью в своем блоге Bad Science, отмечая, среди прочего, что Кенни Логану заплатили за некоторые из его рекламных Работа.Гвоздем в гробу программы Доре стал австралиец. документальный фильм из серии «Четыре угла», в которую вошли интервью с Доре, некоторые из его клиентов и ученые, которые участвовали как в оценка и критика. Бизнес Dore, который раньше велся как франшиза рухнула, оставив многих людей без средств к существованию: родители, которые заплатили авансом для прохождения долгосрочного курса вмешательства, а также сотрудникам центров Доре, которые оказались без работы. Однако программа Dore не умерла полностью.Скотт Куиннелл продолжал продавать уменьшенную версию программы через свой компании Dynevor, но было поручено Управлению рекламных стандартов за предъявление необоснованных претензий. Затем на какое-то время все стихло. Однако в этом году со мной связались заинтересованные учителей, которые рассказали мне о новой программе STEP Physical Literacy, которая продвигается для использования в школах и имеет поразительное сходство с Доре. Вот несколько цитат из Сайт ШАГА:- Ученики проводите 2 десятиминутных упражнения в начале и в конце каждой школы день.Упражнения сосредоточены на основных навыках равновесия, слежения за глазами и координация.
- STEP — это серия индивидуальных физических упражнений, которые стимулируют мозжечок работать более эффективно.
- ШАГ основное внимание уделяется развитию физических возможностей, которые должны быть автоматическими например, стоять на месте, кататься на велосипеде или читать слова на странице.
Отвечая на вопрос о Доре, те, кто связан со STEP, отрицают какие-либо ссылки. После того, как я написал об этом в Твиттере, мне написала по электронной почте Люсинда Робертс Холмс: Управляющий директор STEP, чтобы заверить меня, что STEP — это не ребрендинг Доре, и предложить нам встретиться, чтобы она могла » поговорить с различными пилотами. и исследования, которые проводились как в Великобритании, так и в США, а также в будущем исследовательские РКИ, запланированные с Университетом штата Флорида и Университетом Эдинбург. «Я люблю доказательства, но считаю, что лучше сесть с данными вместо разговора, поэтому я ответил, объяснив это, и сказал, что буду рада ознакомиться с любыми письменными отчетами.Пока ничего не материализовалось. я должен добавить, что мне не удалось найти никаких исследований по STEP, опубликованных в рецензируемая литература, отчет о пилотном исследовании и тематических исследованиях на сайте STEP не вселяет уверенности, что это будут опубликовать в авторитетном журнале.
Короче говоря, имеющиеся на сегодняшний день доказательства не оправдывают введение это вмешательство в школы: нет методологически адекватного исследования, показывающего эффективность, и оно сопряжено как с финансовыми затратами, так и альтернативные издержки для детей.Обидно, что в сфере образования так далеко позади медицины в ее отношении к доказательствам, и что у нас есть политики кто рассмотрит возможность продвижения образовательных мероприятий на основе убедительный маркетинг. Я предлагаю Лиз Смит поговорить с благотворительным фондом Education Endowment Foundation, который сможет связать ее с экспертами, которые могут предложить объективная оценка физической грамотности STEP. 8 июля 2017: Постскриптум. Ответ от STEPУ меня есть запрос от Люсинды Робертс-Холмс, управляющего директора Step2Progress, удалить этот пост на том основании, что он содержит клеветническую и неточную информацию.Я попросил предоставить дополнительную информацию по конкретным аспектам сообщения, которые были проблематичными, и получил очень длинный ответ, который я воспроизведу полностью ниже. Читателям предлагается составить собственное толкование фактов на основе ответа STEP (выделено курсивом) и моих комментариев по поднятым вопросам.
Преамбула : Для ясности, ваш блог в его нынешней форме включает ряд утверждений, которые фактически неверны. В частности, предположение, что STEP — это просто реинкарнация программы Dore, неверно, как я уже объяснял вам (см. Мое электронное письмо от 29 июня).Тот факт, что вы предпочли проигнорировать это заверение и вместо этого опубликовать блог, нас очень беспокоит. Предложение также о том, что я решил не отвечать на ваше электронное письмо («пока ничего не материализовалось»), я боюсь, является лукавым, особенно в обстоятельствах, когда вы даже не установили крайний срок в своем электронном письме, а вы ждали только 72 часов, чтобы разместить свой блог. Если бы вы, конечно, ждали ответа на свое электронное письмо, мы бы объяснили вам правильную позицию. Точно так же, если бы вы провели объективное сравнение двух программ, вы бы отметили множество различий между STEP и Dore и, что более важно, определили тот факт, что STEP не делает абсолютно никаких утверждений о лечении дислексии и других трудностей обучения или каких-либо других другая гипотеза, которую выдумал Винфорд Дор.Это не одна и та же программа, о чем свидетельствует не в последнюю очередь тот факт, что STEP заявляет, что его программа не является учебным вмешательством SEN.
Комментарий : а) Я не заявлял в блоге, что STEP — это «просто реинкарнация программы Dore». Я сказал, что он имеет поразительное сходство с Доре.
б) Я не проигнорировал заверение Люсинды в том, что STEP — это не ребрендинг Доре. Напротив, я заявил в блоге, что получил от нее такое заверение.
c) Я не предполагал, что Люсинда решила не отвечать на мое электронное письмо: я просто заметил, что до сих пор не получил ответа. Как указано в моем блоге, в своем первоначальном письме я ясно дал понять, что не хочу, чтобы она «объясняла мне правильную позицию». Я специально запросил письменные отчеты, подтверждающие эффективность STEP.
1. Вопреки тому, во что верит Бен Голдакр, Кенни Логан (KL) не получил оплаты от программы Dore за «рекламную работу».Фактически, он был платным клиентом программы, который перестал читать в начале программы и стал грамотным к ее концу. К.Л. был счастлив публично поделиться своим опытом и дал понять Доре, что ему не будут платить за это. Хотя это правда, что в 2006 году Уинфорд Дор заключил с ним контракт и заплатил ему за его профессиональный вклад в спортивную программу, которую он стремился развивать, это совсем другое дело. Предположение, что К.Л. продвигал программу Доре только для собственной финансовой выгоды, явно дискредитирует его (да и нас).
Я спросил об этом Бена Голдакра. Заявление об оплате Логана за рекламную работу было сделано в статье Comment is Free в Guardian. Бен сказал мне, что все это прошло юридическую проверку в Guardian, чтобы убедиться, что все в порядке, и в то время от Кенни Логана не поступало никаких жалоб. Если утверждение не соответствует действительности, то Кенни Логан должен обсудить это с Guardian. Мне непонятно, почему Кенни Логан, продвигающий Доре, будет клеветать на STEP, учитывая, что STEP утверждает, что не имеет никакого отношения к Доре.
2. Тот факт, что KL ранее продвигал программу Dore, также не поддерживает утверждение о том, что программа STEP аналогична программе Dore. Это очень разные программы, и мы совсем не похожи на Dore. Неправильное заявление о том, что KL заплатили за продвижение Доре, и попытка сделать вывод, что, следовательно, ему платят за продвижение STEP (а это не так), также вводят в заблуждение.
Комментарий : Я не утверждал, что Кенни Логану платят за продвижение STEP.Другое дело, что он является акционером STEP2Progress.
3. Дайневор никогда не был «Компанией Скотта Квиннелла». Dynevor в основном принадлежал Тиму Гриффитсу и являлся организацией, которая приобрела права интеллектуальной собственности на Dore после того, как она обанкротилась. Тим Гриффитс ранее не имел отношения к Wynford Dore или программе Dore, но его интересовала связь между упражнениями и способностью к обучению. Поскольку многие тысячи людей оказались в затруднительном положении, когда Доре рухнул в администрацию, купив программу, они не могли продолжать, директора Dynevor согласились выделить необходимое финансирование, чтобы дать возможность тем, кто хотел продолжить программу, сделать это.Скотт Куиннелл владел менее 1% акций Dynevor. STEP не имеет абсолютно никакого отношения к Скотту Куиннеллу.
Комментарий : Роль Скотта Куиннелла в «Дайневоре» не является центральной в моем описании Дора, но это описание его роли кажется неискренним. По данным Регистрационной палаты, Куиннелл был назначен одним из двух директоров Dynevor C.I.C в 2009 году, а его доля в компании в 2011 году составляла 2,6%, в то время как Винфорд Дор имел 4 пакета акций.3%.
Я не утверждал, что Скотт Куиннелл имеет какие-либо отношения со STEP. Я рассказывал о его делах, чтобы представить краткую историю проблем с Доре для читателей, не знакомых с предысторией.
4. Вы ссылаетесь на утверждения Бена Голдакра в Твиттере о том, что директора Dynevor CIC «существенно пересекаются» с директорами STEP. Фактически, из 8 директоров Dynevor только 2 являются директорами STEP. В любом случае упускается из виду, что ни один из директоров STEP не имел никакого отношения к программе Dore до покупки прав интеллектуальной собственности в 2009 году.
Комментарий: Согласно Регистрационной палате, единственным «активным лицом со значительным контролем» в Dynevor CIC является Тимоти Гриффитс, а «одним активным лицом со значительным контролем» в STEP2Progress — Конор Дэйви. Если я правильно понял, это основано на владении акциями. Тимоти Гриффитс — один из четырех директоров STEP2Progress, а Конор Дэйви — председатель Dynevor CIC. Dynevor CIC и STEP2Progress имеют одинаковый почтовый адрес.
Было не совсем ясно, говорила ли Люсинда, что Dynevor CIC теперь отделена от Dore, но если это так, было бы разумно обновить профиль компании в LinkedIn, в котором говорится, что компания «предоставляет программу Dore для индивидуальных клиентов и школ по всей Великобритании и лицензирует права на предоставление программы Dore в ряде зарубежных стран ».
5. Утверждать, что STEP запрещает любые ссылки на программу Dore, неверно. Конечно, есть связь, как и работа доктора Франка Бельгау и его исследования в области баламетрии. Также есть ссылка на другие программы движения, такие как Better Movers and Thinkers и Move to Learn. Мы сказали, что программа STEP — это не программа Dore, и мы поддерживаем это. Вы можете попытаться найти сходство между ними, как между яблоками и грушами.
Комментарий: Нигде в моем блоге я не заявлял, что STEP отрицает любые ссылки на программу Dore.
Re Belgau: Я только что выполнил поиск в Web of Science, и не было найдено ни одной статьи ни для author = Belgau, ни для topic = balametrics.
6. Могу я также спросить, как вы можете заявить, что «имеющиеся на сегодняшний день доказательства не оправдывают внедрение этого вмешательства в школах», если вы пока отказались встретиться со мной или даже увидеть доказательства или прочитать полное пилотное исследование ? Спрашивали ли вы учителей или директоров школ, имеющих опыт реализации программы STEP, рекомендовали бы они своим сверстникам использовать программу в своих школах?
Комментарий : Здесь существует фундаментальное заблуждение относительно того, как ученые оценивают доказательства.Если вы хотите узнать, эффективно ли вмешательство, худшее, что вы можете сделать, — это поговорить с людьми, которые убеждены в этом. Есть люди, которые страстно верят в самые разные вещи: в целительную силу кристаллов, во вред вакцин, в пользу гомеопатии или во вред обучения акустике. Понятно, что они будут пытаться убедить вас в своей правоте, но не будут объективными. Чтобы получить точную картину того, что работает, не нужно спрашивать людей, что они думают об этом, а проводить хорошо контролируемые исследования, сравнивающие вмешательство с контрольным условием с точки зрения результатов для детей.Именно по этой причине я просил предоставить какие-либо веские доказательства того, что STEP2Progress получил из должным образом проведенных исследований, или информацию о планируемых на будущее исследованиях, которые, как мне сказали, находятся в стадии разработки. Я хотел бы прочитать полное пилотное исследование, но у меня проблемы с доступом к нему (см. Ниже).
7. Вы говорите в своем блоге: «Жаль, что … У нас есть политики, которые рассмотрят вопрос о продвижении образовательных мероприятий на основе убедительного маркетинга». Предположительно, это отсылка к Лиз Смит, MSP (LS), на которую вы ссылаетесь отдельно в блоге? Для вашей информации, LS прочитал полный отчет об исследовании пилотного исследования 2015/2016, а также другие тематические исследования.В свете этой информации она указала, что она впечатлена программой STEP и что правительству Шотландии следует рассмотреть возможность ее апробирования и более широкого изучения влияния физической грамотности на академическую успеваемость. В тот момент, когда она выразила это мнение, в Шотландии не было никакого маркетинга программы STEP, поэтому я не понимаю доказательств, подтверждающих заявление, которое вы делаете в блоге.
Комментарий: В этом плане Лиз Смит имеет преимущество.Хотя Люсинда уже отправила мне три электронных письма с момента появления моего сообщения в блоге, ни в одном из них она не отправляла мне отчеты, которые я изначально запрашивал. В своем последнем электронном письме я попросил показать «полный отчет об исследовании», к которому имела доступ Лиз Смит. Я получил ответ от Люсинды:
Дорогая Дороти,Спасибо за ваше письмо. С большим уважением, я думаю, что первым делом вы должны исправить или удалить свой блог и принести извинения за неточности, которые я изложил ниже. Наряду с этим я повторяю свое предложение приехать и рассказать вам о программе STEP и исследованиях, которые были проведены до сих пор.Как я уже сказал, наша программа отличается от программы Dore, и утверждать иное неверно.
С уважением Люсинда
Тем не менее, к своему предпоследнему электронному письму Люсинда приложила полезную электронную таблицу Excel, в которой описаны различия между Dore и STEP, а именно:
Разница 1 . Программа Доре представляла собой бумажный сборник из 100 последовательных упражнений. Утверждения Доре о том, что они персонализированы, не соответствовали действительности. Программное обеспечение STEP содержит более 350 упражнений, выполняемых через платформу программного обеспечения для адаптивного обучения, которая индивидуализирована для ребенка на основе предыдущих достижений.Программа также включает 10 минут 1-1 раз с каждым учеником два раза в день (воспитание) и вовлекает учеников в преодоление ряда физических проблем (устойчивость) в неконкурентоспособной среде (цикл успеха), которая отображает уровень их приверженности (вовлеченность). ) и наблюдает за преданными сотрудниками, которые также работают с ними в классе (наставничество и построение доверия переводчиков).
Комментарий: Интересный вопрос: откуда берутся эти упражнения? Как они развивались? Обычно для адаптивного процесса обучения необходимо провести предварительное исследование, чтобы установить уровни сложности заданий для детей разного возраста.Я поднял этот вопрос в связи с исходной программой Dore: нет опубликованных свидетельств того, какой тип фундаментальной работы вы обычно ожидаете от образовательной программы. Читателям, несомненно, будет интересно услышать, что в STEP больше упражнений, чем в Dore, и они представлены в определенной, индивидуальной последовательности, но чего не хватает, так это четкого обоснования, объясняющего, как и почему были разработаны конкретные упражнения. Также было бы интересно узнать, сколько из 100 оригинальных упражнений Доре включено в STEP.
Разница 2 . Доре — это программа упражнений, которую взрослые и дети выполняли дома под присмотром неподготовленных родителей. STEP проводится в школах под контролем преподавательского состава, прошедшего обучение в рамках программы подготовки учителей лидера отрасли профессора Герайнта Джонса. Это также включает обучение тому, как оценивать успеваемость учеников.
Комментарий. Если вмешательство эффективно, то стандартизованное управление учителями — это хорошо.Если это неэффективно, учителя не должны тратить время и деньги на обучение. Все зависит от доказательств эффективности (см. Ниже).
Разница 3. Доре утверждал, что программа была лекарством от дислексии и других трудностей в обучении. Далее он утверждал, что знает причину этих трудностей с обучением. STEP не делает абсолютно никаких заявлений о дислексии, СДВГ или других трудностях в обучении, а также не делает никаких заявлений о медицинских причинах этих проблем.
Комментарий. Я уверен, что есть много людей, которые будут рады получить разъяснение о том, что STEP не предназначен для лечения детей с определенными трудностями в обучении или дислексией, поскольку, похоже, существует некоторое недопонимание этого. Частично это может быть следствием участия Кенни Логана в продвижении STEP. Рассмотрим, например, эту статью в Daily Mail, в которой сначала описывается, как дислексия Кенни была вылечена программой Доре, а затем переходит к разговору о его переживаниях по поводу своего сына Рувима, у которого были трудности в школе:
Однако ответ уже был у него перед глазами, и через несколько месяцев Кенни решил попробовать применить для Рубена технику «тренировки мозга», аналогичную той, которая изменила его жизнь всего 14 лет назад.Выяснилось, что у Рубена была легкая диспраксия — состояние, влияющее на умственную и физическую координацию, — и результат для него был настолько успешным, что Кенни в настоящее время пытается убедить руководителей образовательных учреждений внедрить эту технику в государственных школах страны с наихудшими показателями. для повышения уровня достижений «.
Другая причина путаницы может заключаться в том, что на домашней странице STEP в качестве партнера указана Британская ассоциация дислексии, а в разделе новостей на ее веб-сайте есть сведения о месяце осведомленности о дислексии, о неопознанной дислексии и тематическом исследовании, описывающем использование STEP у детей с дислексией в Миссисипи.
Стенограмма дебатов в шотландском парламенте (прокрутите вниз до раздела, посвященного обсуждаемому предложению: что парламент впечатлен программой физической грамотности STEP), показывает, что многие шотландские депутаты, принимавшие участие в дебатах с Лиз Смит, находились под впечатление, что STEP был лечением определенных нарушений обучаемости, таких как дислексия и СДВГ, как видно из этих цитат:
Дэниел Джонсон : «Жизненно важно, чтобы мы понимали, что существует прямая связь между физическим пониманием, обучением, знаниями и способностями и способностями к обучению.В целом — и в частности — будут ключевые преимущества для людей с такими состояниями, как СДВГ и дислексия … Появляется все больше данных о связи между пространственным восприятием и физическими способностями и дислексией. Точно так же очевидны улучшения в отношении внимания и концентрации, которые упражнения, подобные тем, которые описаны в программе STEP, могут иметь для людей с СДВГ. Улучшения в этих областях связаны не только с тренировкой ума для концентрации, но и с влиянием на химию мозга.’Элейн Смит : Что касается STEP, мы уже слышали, что это программа упражнений, выполняемых два раза в день по 10 минут, в которой основное внимание уделяется, в частности, равновесию, отслеживанию взгляда и координации с целью включения физической активности. повседневного обучения детей. Повышение физической грамотности особенно полезно для детей и молодых людей, которым трудно сконцентрироваться, например, с дислексией и аутизмом … STEP также пользуется поддержкой Британской ассоциации дислексии, которая поддержала результаты пилотного исследования.
Ширли-Энн Сомервилль : Нам известно, что программа STEP была продвинута для детей с дислексией.
Разница 4. Доре утверждал, что выполнение упражнений восстановит поврежденный или недоразвитый мозжечок. Известно, что повторяющиеся физические упражнения стимулируют мозжечок, но STEP не утверждает, что имеют место какие-либо физиологические изменения. ШАГ предполагает использование повторяющихся физических упражнений, чтобы встроить действия и сделать их автоматическими.
Комментарий : Приятно видеть, что STEP избегает некоторых из наиболее ярких утверждений Доре, но факт остается фактом: основная теория аналогична, а именно, что тренировка мозжечка улучшит навыки, выходящие за рамки моторных навыков. Идея о том, что тренировка моторных навыков будет производить эффекты, которые распространяются на другие аспекты развития, сомнительна, потому что мозжечок является сложным органом, выполняющим ряд функций, и контролируемые исследования обычно показывают, что эффекты тренировки зависят от конкретной задачи.Я обсуждал эти вопросы применительно к программе Dore здесь.
Конкретные сведения о мозжечке на сайте STEP:
После того, как Кенни (Логан) выступил на национальном телевидении, чтобы рассказать свою душераздирающую историю о том, как столкнуться с разочарованием в преодолении препятствия, которое в детстве было больше, чем гора Эверест, настройки начальной школы ».И на этой странице веб-сайта мы слышим: «В прошлом веке ученые, экспериментирующие с баламетрикой, танцами и движением, установили, что конкретная стимуляция мозжечка с помощью упражнений улучшает автоматизацию навыков.Программа STEP построена на этом фундаменте ».
Разница 5 . Доре было «медицинским» лечением, которое требовало от участников регулярного посещения лечебных центров для «медицинских» оценок, чтобы определить, излечиваются ли их трудности в обучении. STEP — это программа повышения физической грамотности в начальной школе, которую проводят помощники учителя или другой преподавательский состав. На сегодняшний день показано, что он оказывает наибольшее влияние на нижний квартиль класса с точки зрения успеваемости.
Это довольно странная интерпретация программы Dore, о которой, возможно, свидетельствует использование кавычек вокруг слова «медицинский». У меня никогда не было впечатления, что это медицинское это не предписывалось и не проводилось врачами. Верно, что Dore действительно создавал центры оценки, и это оказалось основной причиной его коммерческого провала: были существенные затраты на помещения, персонал и оборудование. Но не было необходимости проводить вмешательство таким образом: некоторые люди во время коллапса предположили, что было бы целесообразно предлагать упражнения через Интернет по гораздо более низкой цене.
Второй момент, касающийся наибольших выгод для нижнего квартиля класса, с одной стороны представляет потенциальный интерес, но, с другой стороны, вызывает опасения, что выгоды могут быть классическим случаем регрессии к среднему. Это один из многих способов улучшения показателей результата по ложным причинам — вот почему вам нужны надлежащие рандомизированные контролируемые испытания. Улучшения в значительной степени не поддаются интерпретации без них, потому что увеличение баллов может возникнуть из-за практики, созревания, возврата к среднему значению или эффекта плацебо.
Разница 6 . Доре определил «прогресс» и «излечение» с помощью серии физических осмотров. STEP эмпирически измеряет академическую успеваемость учеников с использованием исходных данных и представляет отчеты о реальных физических навыках, разработанных, предлагая школам сделать свои собственные выводы в контексте их школьной среды.
Комментарий. Согласитесь, что метод Доре для измерения прогресса и выздоровления был серьезной проблемой, потому что ребенок мог улучшить показатели равновесия и координации глаз и рук и считаться «излеченным», даже если их чтение не улучшилось совсем.Но отчет о STEP звучит слишком расплывчато, чтобы его можно было оценить, а данные пилотного исследования на их веб-сайте настолько занижены, что их невозможно интерпретировать. Непонятно, какие это были меры и какие дети к каким мерам были привлечены. Я хотел бы увидеть полный отчет, чтобы иметь более четкое представление о методах и результатах.
Разница 7 . Дор утверждал, что упражнения были разработаны и поставлены шаблонным образом, что является коммерческой тайной. STEP фокусируется на определении того, являются ли учащиеся основными физическими возможностями в отношении баланса, отслеживания взгляда и координации.Нет никаких секретных формул или утверждений. История STEP лежит в баламетрике, а также в других программах движения, таких как Better Movers и Thinkers https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27247688 и Move to Learn https://www.movetolearn.com. au / research /
Комментарий . Как в STEP стандартизированы оценки основных физических возможностей по возрасту и полу? Это отсылает к моему предыдущему комментарию о работе по развитию, необходимой для поддержки эффективной программы.Создается впечатление, что люди в этой области заимствуют идеи из предыдущих программ, но за этим нет серьезной науки.
Разница 8 . Программа Доре стоила более 2000 фунтов стерлингов на человека и оплачивалась индивидуально. STEP стоит 365 фунтов стерлингов в год на ребенка и длится более 2 лет. Это в основном оплачивается через школы, которые могут по своему усмотрению просить родителей финансировать программу, если это предлагается дополнительное вмешательство. STEP также выделяет значительное количество мест в школы бесплатно.Плата включает круглогодичную поддержку школы
Комментарий . Хорошо, что прояснили различия в способах зарядки.
Разница 9 . Дор опубликовал исследование, основанное на одной школе, с гипотезами, касающимися мозжечка и дислексии, которые не могли быть подтверждены. Он использовал дислексические тенденции как меру улучшения и отбора. STEP как организация полностью открыта для независимых исследований и оценок. Первоначальное пилотное исследование было разработано и проведено Комитетом по образованию IAPS и проведено Innovation Bubble под руководством доктора Саймона Мура из Университета Мидлсекса и дипломированного психолога.Он прошел в 17 школах. Дальнейшие пилотные исследования были проведены учебными округами Миссисипи и ESCCO, а также независимыми тематическими исследованиями. Они всегда были представлены открыто и в том контексте, в котором они были составлены. STEP считает, что у него достаточно доказательств, чтобы оправдать широкомасштабную оценку программы.
Комментарий . В контексте оценки вмешательства количество исследований не означает качество. Вот определение пилотного исследования, данное в Википедии: «Небольшое предварительное исследование, проведенное с целью оценки осуществимости, времени, стоимости, нежелательных явлений и размера эффекта (статистической изменчивости) в попытке предсказать соответствующий размер выборки и улучшить результаты исследования. проектирование перед выполнением полномасштабного исследовательского проекта.«Я согласен с тем, что масштабная оценка Программы оправдана. Немного странно говорить о том, что результаты были представлены открыто, в то же время отказываясь присылать мне отчеты, если я не удалю свой пост в блоге.
Очевидно, что все участники дебатов в шотландском парламенте были убеждены, что у нас уже есть доказательства эффективности STEP. Если они основывали свои впечатления на информации на веб-сайте STEP (как было предложено в первоначальном заявлении Лиз Смит), то это вызывает беспокойство, поскольку это было получено в результате пилотного исследования, в котором методы не были четко описаны, а описание результатов неясно и выглядит неполным или из неконтролируемых тематических исследований.
Вот некоторые из заявлений MSP:
Лиз Смит: Как известно участникам, программа успешно использовалась как в Англии, так и в Соединенных Штатах, и было эмпирически доказано, что она сокращает разрыв в успеваемости учащихся начальной школы . Учащиеся, завершившие STEP, показали значительные улучшения в учебе, поведении, физическом и социальном отношении. В прошлом году в рамках пилотного проекта в Соединенном Королевстве было проведено сравнение более 100 учеников начальной школы с низким уровнем успеваемости, участвовавших в программе STEP, с группой учеников того же уровня, которые не участвовали в программе.Улучшение результатов обучения, которое показало исследование, чрезвычайно впечатляет: 86 процентов учащихся программы достигли целевого уровня чтения или превысили его, по сравнению с 56 процентами в группе, не использующей STEP; 70 процентов учеников STEP выполнили свой целевой показатель по математике по сравнению с 30 процентами учеников, не участвующих в программе STEP; 75% и 62% учеников STEP достигли целевых показателей по пониманию английского языка и правописанию или превзошли их, соответственно, по сравнению с 43% и 30% учеников, не участвующих в программе STEP.
В штате Миссисипи, США, более 1000 учеников завершили программу за последние три года, и неслучайно в этом штате произошли значительные улучшения в четвертом классе — что эквивалентно P6 — чтению и математике, что В результате государству была присуждена награда за инновации в сфере образования.Брайан Уиттл : Программа STEP опробована и протестирована , с измеренными физическими, эмоциональными и академическими результатами, особенно в нижних процентилях.
Дэниел Джонсон : Возможно, наиболее впечатляющими являются достижения программы STEP в области академического совершенствования — она позволила улучшить английский язык для 76 процентов участников и улучшить математику, чтение и правописание для 70 процентов участников. Преимущества, которые физическая грамотность может принести академической успеваемости, очевидны .
Оливер Манделл : Программа STEP показала свою эффективность и пользуется популярностью как среди учителей, так и среди учеников, которые воспользовались ею в Англии и США.
Заключение Это был очень длинный постскриптум, но он кажется важным прояснить, в чем состоят возражения против STEP. Я не утверждал, что STEP — это то же самое, что и Dore. Мое чувство дежавю возникает из-за сходства участвующих людей в использовании мозжечковых упражнений, включающих равновесие и координацию глаз и рук, выполняемых на коротких сессиях, а также в успешном продвижении программы среди политиков и школ при отсутствии адекватные рецензируемые доказательства.Учитывая, что основная теория не имеет строгого научного правдоподобия, последний пункт является источником наибольшего беспокойства. Мы можем согласиться с тем, что все мы хотим, чтобы дети преуспели в школе, и любой метод, который может помочь им в этом, приветствуется. Однако существует также потребность в лучшем образовании наших политиков, чтобы они были оснащены для правильной оценки доказательств. Они обязаны делать все возможное для наших детей, но это требует критического мышления.
5 причин, по которым ответом на СДВГ может быть не лекарство
Лекарства — лучшее средство от СДВГ и СДВ, потому что в большинстве случаев они действительно уменьшают симптомы у взрослых и детей.Они нацелены на симптомы один за другим — невнимательность, гиперактивность и импульсивность. Однако у лекарств есть ряд побочных эффектов, в том числе серьезных.
Возможно, что еще более важно, они всего лишь инструмент выживания. Они не меняют лежащих в основе обучения, сенсорных или поведенческих проблем, вызывающих СДВГ. Как только ребенок перестанет принимать лекарства от СДВГ, симптомы, скорее всего, вернутся.
Когда-то лекарства были единственным средством от СДВГ. Теперь, благодаря значительным исследованиям в этой области, существуют и другие варианты лечения СДВ и СДВГ.Ни один из них не дает такой мгновенной и немедленной эффективности, как прием таблеток, но многие утверждают, что улучшения являются устойчивыми.
Вот пять причин хотя бы изучить другие варианты лечения СДВГ, прежде чем прибегать к лекарствам:
# 1. Опасения по поводу воздействия на развивающийся мозг
Еще не до конца известно, как лекарства от СДВ или СДВГ влияют на мозг ребенка в течение многих лет их использования. Есть некоторые опасения, что употребление лекарств от СДВГ у детей может вызвать проблемы с развитием мозга.Известно, что лекарства от СДВГ изменяют нейротрансмиттеры мозга. Но точно неизвестно, как мозг адаптируется к изменениям нейротрансмиттеров, вызванным лекарством.
№2. Побочные эффекты
Некоторые из общих побочных эффектов лекарств от СДВГ включают потерю аппетита, сонливость, головную боль, перепады настроения, учащенное сердцебиение и другие сердечные проблемы. Кроме того, исследования показали, что стимулирующие препараты могут вызывать смерть как у взрослых, так и у детей с сердечными заболеваниями.
№3. Психиатрические проблемы
Стимуляторы, которые используются для лечения СДВ и СДВГ, могут вызывать или ухудшать симптомы агрессии, враждебности, депрессии, беспокойства и паранойи. Еще большему риску подвергаются люди, у которых в прошлом была депрессия, биполярное расстройство, а также самоубийства.
№4. Возможность злоупотребления
Злоупотребление стимуляторами СДВГ — серьезная проблема. Подростки и молодые люди особенно подвержены риску злоупотребления этими препаратами. Студенты колледжей злоупотребляют лекарствами от СДВГ, которые используют их, чтобы получить больше энергии, особенно во время финалов.Другие злоупотребляют стимуляторами из-за их эффекта похудания. Это важный фактор, который следует учитывать при принятии решения о том, являются ли лекарства ответом на СДВГ у вашего ребенка.
№ 5. Одного лекарства часто бывает недостаточно
Даже когда лекарства используются, их часто недостаточно для борьбы со всеми симптомами СДВГ. Некоторые дети даже не реагируют на лекарства от СДВ или СДВГ, или лекарства перестают работать. Многие эффективные лекарства со временем перестают действовать.
Лечите причину — альтернативный ответ для СДВГ
К счастью, есть ряд вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь вам или вашему ребенку преодолеть проблемы СДВ и СДВГ и вести лучшую жизнь.При правильном подходе и инструментах вы можете эффективно справиться со многими симптомами СДВ или СДВГ. Даже если вы выбираете лекарство для себя или своего ребенка, практика, способствующая укреплению здоровья, и использование других средств могут снизить потребность в лекарствах.
Другие вещи, которые могут помочь в управлении СДВ и СДВГ, включают регулярные упражнения. Физическая активность увеличивает количество ключевых нейромедиаторов в головном мозге, включая норадреналин, серотонин и дофамин.Было обнаружено, что все эти нейротрансмиттеры влияют на внимание и концентрацию внимания.
Здоровое питание также имеет жизненно важное значение. Диета влияет на симптомы, настроение и уровень энергии. Высыпание — ключевая часть лечения СДВ и СДВГ. Важно регулярно получать качественный сон, так как это помогает улучшить концентрацию внимания и концентрацию.
Природные методы лечения, которые улучшают концентрацию, рабочую память и снижают импульсивность, отвлечение и невнимательность, могут быть очень полезны в лечении СДВГ.Некоторые используют физические упражнения, некоторые используют мозговые волны, чтобы усилить внимание, а другие работают над задержками обработки речи, которые подрывают вовлеченность в обучение.
Программы Gemm Learning работают не с последним, а с обработкой. Мы используем упражнения для мозга, которые помогают решить проблемы, вызванные невнимательным СДВ. Адаптивные упражнения помогают создать новые нейронные цепи, которые повышают концентрацию и эффективность обучения.
Перед лечением Определите первопричину
Помните, что лекарства сами по себе не являются единственным средством лечения СДВГ.Существует ряд альтернативных методов лечения и программ, которые помогают бороться с различными причинами СДВГ. Все самые популярные программы борются с различными причинами СДВГ. Например, Fast ForWord работает с обработкой языка, Interactive Metronome и Balametrics работают с сенсорной интеграцией.
Верно и то, что внимательность требует определенного уровня зрелости. Многим гиперактивным 6-летним детям всего 6 лет — мы называем это шестилетними детьми. Большинство вырастет из своего юношеского энтузиазма… к сожалению!
Итак, прежде чем обращаться к лекарствам, обратитесь за помощью в определении источника СДВГ у вашего ребенка, а затем попробуйте одно из доступных методов лечения.Для многих детей это одно и все готово. Один курс лечения, и симптомы СДВГ уменьшаются до уровня управляемости.
Только после того, как 1-2 из этих методов лечения не увенчались успехом, вы можете рассматривать лекарства как полуперманентное решение. Даже если вы решили начать лечение рано, это не означает, что вам следует прекратить поиск постоянного решения.
[PDF] Brain Spark — Обучайте. Адвокат.
Скачать Brain Spark — Educate. Адвокат ….
Brain Spark! Действительно ли программа Brain Spark работает? Программа Brain Spark принесет пользу всем, кто старше 3-4 лет, независимо от того, испытывает ли он трудности в обучении или просто ищет конкурентного преимущества в школе, на работе или на игровом поле.Brain Spark работает по трем основным причинам: 1. определение конкретных навыков готовности к обучению в процессе оценки, 2. разработка конкретных инструкций для развития этих навыков и 3. интенсивность для быстрого, постоянного и автоматического развития этих навыков. Поведение ученика — затуманенное, ленивое или сумасшедшее Есть много причин, по которым ученик может плохо учиться в школе: плохая посещаемость школы, частая смена школы, аллергия / астма, побочные эффекты от лекарств, плохая мотивация, проблемы со зрением, слухом или речью. , отсутствие поддержки из дома, неопытный учитель, небезопасная школьная среда, распад семьи и т. д.Однако слишком часто винят студента. Он просто ленивый. Если бы он только применил себя, он бы справился лучше. Она просторная и мечтающая. Она в своем маленьком мире. У нее ADD / HD. У нее нарушение обучаемости. У него дислексия. Он просто сумасшедший! Эти ярлыки часто только сбивают вас с толку. Этикетка описывает набор поведений, как если бы наличие поведения ЯВЛЯЕТСЯ диагнозом. Слишком часто, когда родители получают ярлык, они и школа ребенка занижают свои ожидания в отношении потенциала ребенка.Еще хуже то, что ребенок занижает собственные ожидания.гораздо проще возложить вину на LABEL. Гораздо труднее добиваться истины и найти надлежащую помощь ребенку, потому что вам нужно бороться с системой. Вы должны действительно «злиться на машину». В целом медицина предлагает лекарства и хирургию, а школы просто предлагают заниженные ожидания и изменения в учебной программе. Эти модификации означают меньше работы, более легкую работу и напряженную работу. Как ребенок должен догнать своих сверстников, если он выполняет МЕНЬШЕ работы? Когда нейробиология, лежащая в основе нашего обучения, будет лучше изучена, можно разработать и внедрить эффективный план лечения.Вы помните старое выражение «вы должны научиться ходить, прежде чем бегать?» С точки зрения развития человеку будет нелегко научиться чтению или математике, если у ребенка отсутствуют базовые навыки для обучения. Помня об этом, мы должны анализировать, что на самом деле происходит в их головах, а не просто навешивать ярлыки на их поведение. Например, представьте, как вы смотрите фильм, в котором видео и звуковая дорожка немного не синхронизированы. Получили визуальный образ? Теперь, как это заставляет вас чувствовать? Расстроенный? Раздраженный? Раздражен? Сводишь тебя с ума? Если бы я смотрел, как вы смотрите такой фильм с контрольным списком симптомов ADD / HD, я бы быстро «определил», что у вас есть ADD / HD, на основе вашего поведения.Дети, которых мы обсуждаем, воспринимают свой сенсорный мир именно так. Им нелегко объединить то, что они видят и слышат, и это несоответствие приводит к путанице. Беспорядок заставляет мир чувствовать себя небезопасно и приводит к страху. Эти дети реагируют усилением реакции страха. Вы знаете, классический бой
илибой ответный. Приготовьтесь защищаться от предполагаемой или реальной угрозы или свернуть с хвоста и убежать. Эта реакция страха, когда она хронически повышена, заставляет детей быть чрезмерно чувствительными к мерцанию, движению, солнечному свету / бликам, звукам и прикосновениям.Кроме того, он имеет тенденцию вызывать избыточное двигательное поведение (гиперактивность), мечтательность (мысленный полет) и утомляемость, а также нарушает долгосрочную, краткосрочную и рабочую память. Цель и история вопроса Программа Brain Spark была разработана для тренировки навыков мышления. Это физическая терапия для разума, простая и понятная. Развиваемые когнитивные навыки могут включать в себя координацию движений, скорость обработки данных, зрительно-моторные, зрительно-слуховые, зрительное внимание, зрительно-вербальную интеграцию и зрительно-когнитивные способности.Программа основана на клинических и научных исследованиях. Он извлекает информацию из многих дисциплин, включая, помимо прочего, нейрооптику, речь / язык, нейробиологию, визуальную психологию и образование. Программа Brain Spark постоянно модифицируется, чтобы отразить самые последние исследования функций мозга / разума / тела. Кому может быть полезна программа Brain Spark Хотя мы все можем извлечь выгоду из программы Brain Spark, она специально нацелена на две основные группы населения. Если вы плохо учитесь, независимо от возраста, программа Brain Spark принесет огромную пользу.Даже если ваш уровень обучения выше среднего, но вы тратите очень много времени, чтобы успевать, вы можете испытывать стресс и тревогу. Программа Brain Spark повысит эффективность вашего обучения. Вы станете еще лучше учеником, вы узнаете больше, и вы выучите это за меньшее время, чем когда-либо
прежде. Вы станете лучшим исполнителем! Следующее обсуждение предназначено для учащихся школьного возраста с трудностями. Однако, став взрослым, вы можете распознать многие из перечисленных ниже симптомов, симптомов, с которыми вы, возможно, боролись всю свою жизнь, и за которые вас назвали: медленный ученик, дислексик, неспособность читать, СДВ / HD, непослушный, неуклюжий и т. Д. .Эти симптомы включают в себя: проблемы с выполнением задачи, ощущение нехватки времени при выполнении заданий по математике или запланированных тестах, проблемы с запоминанием того, что вы слышите или читаете, трудности с орфографическими / математическими концепциями, не любят письменные языковые задания, такие как отчеты по книгам, или бороться с постоянным вниманием, тогда программа Brain Spark была разработана специально для вас. Обратитесь в офис для более полного исследования симптомов, если у вас его еще нет. Как мы учимся Мы учимся посредством сенсорной (ввод в мозг) и моторной (вывод или система действий от мозга)) интеграции.Например, мы получаем сенсорную информацию через прикосновение, вкус, запах, слух и зрение. Человеческий мозг в подавляющем большинстве управляется визуально. Например, около 3 миллионов нервных волокон отправляют сенсорную информацию в мозг. Это включает 30 000 волокон слухового нерва на ухо, обрабатывающих звук со скоростью 1100 футов в секунду. Напротив, более 1 миллиона волокон зрительного нерва на глаз обрабатывают скорость света со скоростью 186 000 миль в секунду. Да все верно. Один миллион волокон на глаз, умноженный на 186 000 миль в секунду! И два глаза должны быть точно синхронизированы (соединение глаз).Большая часть нашего видения происходит практически без осознания. Например, готов поспорить, когда вы в последний раз покупали машину
, вы «внезапно» начали замечать ту же марку, модель и цвет повсюду вокруг вас. Ваш бессознательный визуальный фильтр изменил ваш взгляд на мир! Этот аспект зрения, который имеет решающее значение для повседневной работы, выходит за рамки простой способности видеть 20/20 букв на глазной диаграмме. Я говорю о том, как зрительная система влияет на то, что мы слышим, что мы воспринимаем, как мы перемещаем наши тела в пространстве, что мы думаем и даже как мы развиваем самоощущение.Большинство студентов прошли проверку зрения в школе или педиатре. Поразительно, но большинство из них даже были обследованы другим оптометристом или офтальмологом, и им сказали, что «у них идеальное зрение 20/20». Это утверждение верно до конца, но оно слишком ограничено по своему охвату. Как вы начинаете понимать, зрение включает практически все сенсорные навыки и задействует весь мозг. Зрение имеет влияние и находится под влиянием практически всех аспектов связи между разумом и телом.Программа Brain Spark сильно отличается от других образовательных / обучающих программ. В то время как другие программы подчеркивают академические навыки чтения или математики, программа Brain Spark подчеркивает навыки, «как стать эффективным учеником». Эти навыки готовности к обучению (LRS) являются нейробиологическими основами обучения высшего порядка. Например, если вы не можете вспомнить, что вы видите или слышите, вы просто не можете эффективно учиться. Более того, когда эти навыки остаются нераспознанными (и не получают лечения), нередко на них навешивают ярлык медлительного ученика, СДВ / СДВГ, дислексика или неспособности к обучению.Более серьезные симптомы обнаруживают, что ребенок находится в аутическом спектре
или подвергается повышенному риску развития расстройства настроения (паническая атака, тревога, гнев или депрессия). Часто эти дети попадают в образовательную черную дыру и никогда не раскрывают свой потенциал. Эти дети обычно чувствуют себя не в ногу с окружающим миром. Они задаются вопросом, почему они «не понимают этого», в то время как обучение дается так легко их сверстникам, братьям и сестрам. Они часто борются с развитием чувства собственного достоинства и часто чувствуют себя неуверенно.Многие из детей знают, что не соответствуют требованиям, но все же не в силах что-либо изменить. Когда ребенок рождается, у него появляются сенсорные навыки, чтобы воспринимать информацию. Однако ребенок должен узнать, что означает эта информация и как с ней действовать. Эти когнитивные навыки должны развиваться посредством успешного взаимодействия между человеком и другими людьми, а также между человеком и окружающей его средой. Эти навыки часто называют навыками готовности к обучению (LRS). LRS связаны со способностью мозга запоминать то, что видно и слышать, и интегрировать эту информацию в работоспособную основу для абстрактного мышления, например, при развитии навыков чтения и математики.Чтение — это система визуальных символов, в которой символы (буквы) используются для обозначения звуков речи. В математике визуальные символы (числа) используются для обозначения движения времени, пространства, массы и скорости. Эти визуальные символы представляют собой не что иное, как изогнутые, прямые и угловые линии, соединенные вместе. Сами по себе эти символы не имеют значения. Человеческий разум воплощает эти символы в жизнь, отображая на них значение. Эти навыки доставляются нелегко или вообще не даются миллионам студентов в этой стране, потому что с точки зрения нервного развития они недостаточно владеют навыками готовности к обучению.Попытка выучить чтение и математику без этих навыков LRS — не более чем упражнение
разочарования как для ребенка, так и для наставника. Откровенно говоря, попытки обучать детей, не обладающих этими навыками, способствуют их плохому самоощущению. Эти дети постоянно слышат: «Старайся усерднее», «Перестань быть таким ленивым», «Ты видел это слово тысячу раз», «Как ты думаешь, как пишется это слово», «Перестань вести себя так глупо!» Со временем эти дети психологически избили себя. Их восприятие себя отражается в глазах и поведении взрослых вокруг них.Что делает эта программа Программа Brain Spark не обучает чтению или математике. При необходимости для этого доступны другие программы. Эта программа не учит академиков. Он действительно учит когнитивным основам, необходимым для программ чтения и математики. Программа Brain Spark обучает навыкам готовности к обучению, необходимым для абстрактного мышления. Репетиторство по чтению, программы специального образования, программы для лиц с ограниченными возможностями и внебиржевые программы по акустике — все это предполагает академическую переподготовку или модификации и приспособления к учебной программе.Программа Brain Spark делает обучение лучше, быстрее и увлекательнее. Как мы проверяем эти когнитивные навыки Существуют специальные инструменты оценки для измерения навыков готовности к обучению (LRS). Следующие навыки LRS являются одними из навыков, рассматриваемых в программе Brain Spark: Зрительное и слуховое внимание — способность обращать внимание на детали через зрительную и слуховую системы. Например, мозг должен обращать внимание на визуальный и слуховой ввод и выбирать этот ввод из конкурирующих стимулов, т.е.e.-
, когда ваш (а) супруг (а) смотрит игру по телевизору и не замечает, что дети качаются на люстре или раскрашены в голубой цвет. Рабочая память — это включает в себя множество различных навыков. Описываются следующие три: 1. Размер блока — насколько большой блок информации вы можете удерживать в памяти. Например, телефонные номера разбиты на 3-4 части, потому что 626-332-4510 легче запомнить, чем 6263324510. 2. Скорость обработки информации Как быстро вы можете обрабатывать то, что видите и слышите.Скорость обработки — показатель интеллекта. Его можно измерить и обучить. 3. Многозадачность — сколько элементов вы можете держать в голове, можете ли вы установить отношения между элементами, чтобы расширить свои знания, можете ли вы самостоятельно контролировать свое поведение, можете ли вы создать мысленный план и увидеть последствия своего поведения? Одновременная обработка — способность визуально обрабатывать сцену или одновременно читать и понимать. Иногда это называют наглядной логикой и рассуждением. Последовательная обработка — возможность обработки информации в последовательном порядке.Этот навык относится как к чтению, так и к восприятию речи на слух. Здесь есть связи с орфографией, химией, математикой / алгеброй и историей, так как запоминание шагов / дат по порядку имеет решающее значение. Разделенное, устойчивое, избирательное внимание Эти когнитивные навыки облегчают способность усердно работать над задачей, даже если она
, когда это сложно, игнорировать окружающие стимулы или распределять внимание между задачами. Например, слушать, как говорит учитель, когда она пишет на доске, а вы пытаетесь делать заметки, оглядываясь назад и вперед, — это задача с разделенным вниманием.Усталость мозга уже после 5-20 минут усилий связана с устойчивым вниманием. Беспокойство из-за флуоресцентного мерцания, мерцания экрана компьютера, движения на краях поля зрения или фонового шума связано с избирательным, устойчивым и разделенным вниманием. Фактически, многие / большинство оценок ADD / HD — это в первую очередь измерения зрительного внимания. Планирование движения и последовательность действий Это относится к нашим внутренним ритмическим часам. Помните выражение «он идет в такт своему барабану»? Эти ритмические часы можно измерить и обучить.Вы спросите, в чем актуальность? Трудности во времени часто приводят к физической неуклюжести, неуклюжести в восприятии (слышимости) и выразительности (разговорной речи), а также неуклюжести в организационных навыках и навыках внимания. Это не языковые навыки как таковые, они связаны с нейробиологической основой того, как мы учимся. Это дети, которые часто выглядят как тряпичные куклы, когда бегают (если они когда-либо бегут), размахивая руками и ногами во всех направлениях. Обычно они не занимаются спортом.Обычно они выбираются последними и выбираются первыми. В детстве они часто не ползали. Или, возможно, они изо всех сил пытались научиться управлять пуговицами, молниями, завязывать обувь, кататься на двухколесном транспортном средстве или даже прыгать через скакалку. Визуальная обработка — это включает в себя визуальное внимание, память, последовательность, управление двигателем, образы, логику / рассуждения, анализ, скорость и т. Д. Визуально-слуховая обработка — зрение может влиять на то, что вы слышите (поищите в Интернете эффект Мак-Герка, чтобы увидеть это в действии).Кроме того, запомните выражение «картинка стоит тысячи слов». Слушая разговорный язык или читая, мы обычно конвертируем в визуальные образы, чтобы запомнить содержание. Если нет, то это действительно слова в одном ухе, а в другом. Слуховая обработка — это включает слуховое внимание, память, последовательность, анализ и скорость. В начале чтения или при трудностях с чтением этот навык относится к способности слышать, смешивать, сегментировать и манипулировать звуками в словах. Когнитивные навыки приобретаются и могут быть развиты. Часто говорят, что генетика нагружает пистолет развития, и что среда нажимает на курок.Даже если человек генетически подвержен повышенному риску проблемы с обучением, эти навыки можно развить. Даже если ребенок подвергался воздействию наркотиков и алкоголя во время беременности матери, эти навыки можно развить. Даже если ваш ребенок находится в шкале аутистического спектра, ADD / HD, дислексик, неспособен к обучению, депрессивный, тревожный и т. Д., Есть помощь, и эти когнитивные навыки можно развить. Родители не думают о том, чтобы по 3-7 часов в неделю заниматься музыкой, карате или другими видами спорта, чтобы развить навыки в этих занятиях.Но они очень удивлены, узнав о такой программе, как Brain Spark, когда дело доходит до развития навыков готовности к обучению.
Программа Brain Spark работает, потому что она основана на надежных нейробиологических и нейрофизиологических принципах работы связи между разумом, мозгом и телом. Работает ли программа Brain Spark. Итак, Brain Spark работает по трем основным причинам: 1. мы определяем конкретные навыки готовности к обучению в процессе оценки, 2. мы разработали специальные инструкции для развития этих навыков, и 3.мы делаем это достаточно интенсивно, чтобы развивать эти навыки быстро, постоянно и автоматически. Не поймите меня неправильно. Это требует работы и времени. Если вы не можете составить график или ваш ребенок должен принять участие в программе, это не для вас. Если вы не можете приходить на прием и выполнять работу, о которой мы просим вас, дома, эта программа не для вас. Если вы удовлетворены успехами своего ребенка, эта программа не для вас. Однако, если вы заинтересованы в том, чтобы помочь своему ребенку полностью раскрыть свой потенциал, эта программа для вас.Как правило, эта программа требует 3 посещения офиса каждую неделю в течение часа и 2-4 часов работы дома с материалами, которые мы поставляем. С такой интенсивностью мы обычно заканчиваем через 10-12 недель. Могут быть сделаны другие договоренности о расписании (меньше рабочего времени или меньше времени дома) с пониманием того, что 10-12 недель могут превратиться в 15-20 недель или дольше. Временные рамки могут измениться в зависимости от имеющегося диагноза. Например, для стимулирования развития аутичного ребенка или ребенка с алкогольным синдромом плода потребуется больше времени.
Навыки успешной подготовки к обучению После того, как в рамках программы Brain Spark были разработаны навыки готовности к обучению, динамика всей семьи не является чем-то необычным. Ребенок часто становится более счастливым и увереннее в своих силах. Они не так переживают из-за школы. Домашнее задание становится менее полем битвы. Они лучше слушают и лучше организованы. Черт возьми, они часто больше убирают свою комнату (без шуток). Вы можете заметить, что у вас появляется больше свободного времени вечером с ребенком или супругом.Вы можете не столько спорить со своим ребенком, сколько он сможет лучше понять и запомнить то, что вы ему сказали. Вы можете не так много спорить со своим супругом о школьной работе вашего ребенка или о том, как они работают с ребенком. Вы наверняка будете лучше понимать своего ребенка и, возможно, даже себя. Программа Brain Spark — мощный и эффективный инструмент для развития когнитивных навыков. Жду ответов на ваши вопросы. Пожалуйста, пишите или звоните. Я сделаю все возможное, чтобы удовлетворить ваши потребности.Д-р Дуглас В. Стефи Доктор оптометрии Магистр образования 208 West Badillo Street Covina, CA 91723 626-332-4510 [адрес электронной почты защищен] www.optometrists.org/stephey www.pavevision.org www.interactivemetronome.com www.balametrics. com www.readamerica.net www.samonas.com
Перестань думать и начни слэклайнер
До недавнего времени я была не слишком довольна парнем моей дочери.
Конечно, Кэлвин — хороший парень, умный и общительный. Но все это не имело значения.
Большой удар против него? Он был лучше меня в слэклайнинге.
Slacklining — это деятельность, число поклонников которой растет. Механизм прост — плоский нейлоновый ремень шириной в 1 дюйм натянут между двумя деревьями (или чем-то еще, достаточно прочным, чтобы удерживать его, например, телефонным столбом и сцепкой для прицепа). С помощью механизма натяжения леска натягивается достаточно туго, чтобы выдержать ваш вес, но она достаточно свободна, как резинка, чтобы немного согнуться, когда вы на ней стоите.
Slackliner-профессионал может больше, чем просто стоять на нем.Они могут ходить по ней, поворачиваться, прыгать, становиться на колени, сидеть, выполнять позы йоги, шпагаты и т. Д. Некоторые бесстрашные люди даже нанизывают веревки на сотни футов в воздух, чтобы пройти по оврагам и ущельям.
Узнав об этом от друга, а затем узнав больше о нем в Интернете, мне пришлось попробовать и заказать установку примерно за 80 долларов на slacklineexpress.com.
Бизнес растет
Джо Кустер, который управляет сайтом из своего дома в Спрингфилде, штат Миссури, сказал, что одним из признаков растущей популярности этого бизнеса является то, как его частичная занятость занимает спальни и гараж в его доме.У него шесть сотрудников, работающих неполный рабочий день, и он сказал, что продает от 40 до 50 комплектов в неделю; в прошлом году он продавал около 10 в неделю.
Существуют и более дорогие комплекты — Slackline.com продает комплект за 230 долларов. Пуристы могут оценить разницу, но я подумал, что менее 100 долларов — это разумные затраты на то, что может оказаться сложной веревкой для белья.
Сложно? Больше похоже на невозможное. Обычно я быстро учусь, и в последние годы меня привлекали занятия, требующие приличного чувства равновесия.
Виндсерфинг каким-то образом привел к прошлому летнему проекту по обучению катанию на одноколесном велосипеде (чтобы поднять крутизну, я купил горный одноколесный велосипед, или «муни», как его называют). Этим летом слэклайнинг казался еще одним хорошим способом избежать среднего возраста.
Но когда я попытался встать на очередь, я сразу почувствовал себя колеблющейся грудой посуды. Леска шевелится и подпрыгивает у вас под ногами, и все усилия, чтобы дернуться и дернуться обратно в точку равновесия, кажутся бессмысленными. Я был рад, что оказался на траве, потому что не всегда приземлялся на ноги.
И еще. Многие люди умеют это делать.
Кэлвин, которому 16 лет, — один из них.
В мгновение ока он оказался на линии. У него тоже был причудливый стиль: иногда он держал правую руку, как будто сжимал бейсбольный мяч. Поскольку его лучшие результаты растянулись до минут, его право хвастаться было повышено до права насмешки.
Я напомнил ему, что один из нас может ездить на одноколесном велосипеде.
Позже я обратился к своему секретному оружию: телефону и компьютеру.
На основе лямок альпинистов
Я выследил Адама Гросовски, которому многие приписывают слабый старт в его доме в Юджине, штат Орегон. Гросовски отметил, что многие люди ходили по канатам всех видов задолго до него. Но он сказал, что был первым, кто взял альпинистскую тесьму и натянул веревку — еще в 1979 году, когда он учился в колледже, после того, как увидел своего товарища-скалолаза, идущего по цепи между двумя шестами в Йосемити.
Гросовски все еще бездельничает большую часть дней, когда он не рисует, не занимается виндсерфингом и не преподает искусство.Он часто устраивает очередь в местном парке у воды, и прохожие неизбежно останавливаются, чтобы посмотреть, особенно когда он жонглирует веревкой. Иногда Гросовски тратит больше времени на то, чтобы попробовать, чем сам на кону. Его советы для меня: обязательно выберите фиксированную точку, чтобы смотреть, скажем, на одно из деревьев, на котором закреплена линия. Он сказал, что ваши руки становятся вашей опорой для равновесия, поэтому используйте их для небольших корректирующих движений. «Расслабление — это большое дело, преодоление фактора страха», — сказал он. «Это такой неестественный поступок.«
Но он тоже подбадривал.« Это просто память тела, — сказал он. , заставило меня понять, что я подходил к леклайнингу не так. Я подумал, что если бы я мог больше сосредоточиться, сконцентрироваться немного сильнее, я мог бы взять линию под контроль.
`Не о вашем мозгу ‘
Думаю , была моя проблема.
«Дело вовсе не в твоем мозге», — сказал Балком.«Речь идет о чувстве равновесия в своем теле. Чтобы хорошо научиться слэклайну, вы должны получить эту перспективу. Многие люди могут подумать, что это странно, и немного поернуться при этом. чтобы вести себя, нужно слушать ».
Хммм. Так что мне пришлось думать о том, чтобы не думать, потому что мой мозг не собирался реагировать достаточно быстро на все шимми, чтобы держать меня на линии. «Мысли слишком велики, чтобы думать так быстро», — сказал Балком.
Я обнаружил, что компьютер тоже может помочь.В Интернете есть куча видеоклипов, в которых люди снимают слэклайнер, и наблюдение за тем, как это делают другие, помогает раскрыть тайну. Вероятно, это лучший способ начать, потому что, помимо организованных время от времени демонстраций или соревнований, слэклайнингу лучше всего научиться, выполняя его, а в идеале — с помощью друга, который лучше вас знает.
Видеоклипы демонстрируют ряд уровней навыков и приемов, в том числе соскок с бэкфлип с трамплина. Погуглите фразу «мастер слэклайна» или перейдите на www.greatoutdoors.com/tv, и вы увидите, как парень проделывает всевозможные трюки на веревке над водой.
Для острых ощущений в кресле отследите видеоклип, выполнив поиск по запросу «Шпиль затерянных стрел», и, если ваш компьютер захочет, вы увидите людей, идущих по 55-футовой линии на высоте 3000 футов над долиной Йосемити (они носят привязные ремни, прикрепленные к линия, чтобы остановить их падение).
Я буду ближе к земле, спасибо.
Готов к матчу-реваншу
После всех этих исследований я почувствовал, что у меня есть преимущество.Я был готов.
Когда мы начали недавним воскресным днем, было ясно, что Кэлвин тренировался (он купил свою собственную установку). Он мог шаркать по леске и даже прыгать по ней с земли.
Я помнил все советы, которые мне давали — расслабьтесь, обращайте больше внимания на движения ремня и не исправляйте слишком много, пытаясь удерживать линию на одной линии.
Кальвин, моя дочь Анна и я по очереди, и каким-то образом, среди всей болтовни и насмешек, я начал продвигаться вперед.Меня отвлекли все разговоры, но это действительно помогло. Я немного расслабился, стал увереннее и начал спешно поправляться.
Слеклайн на одной ноге? Конечно.
Даже странный жест руки Кальвина — мы назвали его «когтем» — начал обретать смысл. Я напряг руки и пальцы, которые, казалось, помогли мне отвести мозг в сторону обочины, пропуская весь скоростной транспортный поток между нервами и мускулами. Мое тело знало, что нужно делать, чтобы оставаться на связи.
Slacklining бодрит и вызывает привыкание.Стоя там, вы чувствуете себя как будто плывете или, как сказал Балком, «танцуете на облаке».
Когда мы попрощались в тот день, Келвин и я согласились, что это был хороший день для отдыха. Мы задались вопросом, а может быть, лучше сказать для краткости «подкладка»?
Кэлвин и я больше не участвовали в соревнованиях. Теперь мы оба неплохо владели слэклайном и знали, что с каждым выходом будем становиться лучше. Вызов заключался в том, чтобы не побеждать друг друга.
Для справки, я все еще могу расслабиться на одной ноге длиннее, чем он.
Brain Ways — Brain Ways
Все мы знаем детей: они отскакивают от стен, не могут дождаться своей очереди, так легко отвлекаются, что просто не могут сосредоточиться на стоящей перед ними задаче.
Есть ли у них синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ? Или, возможно, им не хватает визуальных навыков, из-за которых они отворачиваются и выглядят рассеянными? Возможно, проблема со слуховой обработкой заставляет их казаться, что они «не обращают внимания» на то, что инструктировал родитель или учитель.
Немногие проблемы воспитания могут быть сложнее, чем возможность столкнуться с СДВГ.Вопросы кажутся бесконечными. Как узнать, действительно ли у вашего ребенка СДВГ? Как вы должны относиться к этому в школе? Безопасны ли стимуляторы — наиболее распространенное лечение? Что еще работает?
Дети и взрослые с СДВГ попадают в диапазон от тяжелого до легкого. У некоторых наблюдается невнимательный СДВ без «гипер» поведения. Многие имеют комбинированный тип, когда они иногда проявляют повышенную внимательность, а иногда «теряют сознание».
Brain Ways видел, как в первые две минуты в офис входят дети, которые действительно страдают СДВГ и касаются всего, что попадает в поле зрения.Другие пришли с оценками Ed-Psych, которые назвали ребенка СДВГ или дислексиком, и оказалось, что у ребенка была дисфункция обработки зрения, обработки слуха или сенсорной интеграции.
В Brain Ways мы работаем с учащимися по мере их оценки. Мы проверяем слуховую обработку, сенсорную интеграцию, зрительные навыки, а также даем учащимся конкретные упражнения, которые нужно выполнить с нашей первой встречи, чтобы клиент сразу начал работать над тем, чтобы внести изменения.
Одна из областей, где СДВГ или СДВ проявляются у клиента любого возраста, — это префронтальная кора головного мозга, где многие из управленческих навыков развиты (или нет).В Brain Ways мы систематически подходим к этим навыкам, предоставляя родителям расписания, журналы и роли,
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ
1. Запрет реакции: способность думать, прежде чем действовать. Это способность противостоять побуждению сказать или сделать что-то, чтобы дать время оценить ситуацию и то, как поведение может на нее повлиять.
2. Рабочая память: способность хранить информацию в памяти при выполнении сложных задач. Он включает в себя использование прошлого обучения или опыта для применения в данной ситуации или для прогнозирования будущего.
3. Эмоциональный контроль: способность управлять эмоциями для достижения целей, выполнения задач или контроля и управления поведением.
4. Устойчивое внимание: способность удерживать внимание в ситуации или задаче, несмотря на отвлекаемость, усталость или скуку.
5. Инициирование задачи: способность начинать проекты или задачи без чрезмерного промедления.
6. Планирование / расстановка приоритетов: способность разработать дорожную карту для достижения пункта назначения или цели и знать, какие ориентиры являются наиболее важными на этом пути.
7. Организация: способность упорядочивать или размещать в соответствии с системой.
8. Управление временем: способность оценивать, сколько времени у вас есть, эффективно распределять его и придерживаться временных и крайних сроков. Это подразумевает важность времени.
9. Настойчивость, направленная на достижение цели: способность иметь цель, доводить ее до конца и не отвлекаться и не отвлекаться на конкурирующие интересы на этом пути.
10. Гибкость: способность пересматривать планы перед лицом препятствий, неудач, новой информации или ошибок.Это связано с приспособляемостью к изменяющимся условиям.
11. Метапознание: способность отступить и взглянуть на себя с высоты птичьего полета в ситуации, а также уметь понимать и вносить изменения в способы решения проблем.
12. Стрессоустойчивость: способность преуспевать в стрессовых ситуациях и справляться с неопределенностью, изменениями и требованиями к производительности.
Как сделать стрессовые мячи, которые полюбят все — удивительные стресс-шары своими руками
Я уверен, вы это уже знаете, но стресс — убийца.Это утомляет и изматывает морально и физически. Может быть, вы один из суперсчастливчиков, у которых в жизни почти не бывает стресса, и вы просто ищете классную идею для своих детей. В любом случае, эти мячи для снятия стресса Orbeez — мягкие шарики, вызывающие привыкание. Нам их не хватает, и пока вы наслаждаетесь их сжиманием и раздавливанием, ваше тело и разум расслабляются. Ура за это. Итак, сегодня я здесь, чтобы рассказать , как сделать мячи для снятия стресса , которые понравятся всем.
Как делать стрессовые шары
Как сделать стрессовые шары
Вы когда-нибудь раньше играли с водяными бусами? Они такие классные! Даже сами по себе эти водяные бусинки создают успокаивающее тактильное ощущение.После многих лет использования водных бусинок для сенсорных игр я решил вывести эти забавные маленькие шарики на новый уровень. Пришло время сделать с детьми новые мячи для стресса.
Мячи для снятия стресса Easy DIY
Что нужно:
Водяные бусины
Вода
Воздушные шары
Направление:
1. Положите горсть водяных бусинок в миску
2.Наполните миску водой и дайте ей постоять 6 часов
3. Слейте излишки воды из чаши
4. Поместите водяные шарики в пустую бутылку для воды. Вы можете сделать это с помощью воронки или вручную.
5. Протяните верхнюю часть баллона над отверстием бутылки с водой и выдавите шарики в баллон.
6. Осторожно вытащите баллон из бутылки с водой
7. Выпустите лишний воздух и завяжите баллон.
Наслаждайтесь расслаблением и сенсорной игрой со своими мячами для снятия стресса
Мяч для снятия стресса Orbeez
Шпатлевка и снятие напряжения
Закрепите эти самодельные стресс-шары на будущее
Стресс-шары с Orbeez
ДЛЯ ЛУЧШЕГО ДЕТСКОГО ДЕЯТЕЛЬСТВА ПОДПИСАТЬСЯ НА НАМ НА ПИНТЕРЕСТ
ВАС ТАКЖЕ ПОЛУЧИТЕ:
Исследования показали, что если вам это нравится, вам понравятся и следующие статьи.